讓實踐活動和語文教學牽手

楊穎

摘 要： 語文是一門實踐性很強的學科，語文教學中開展實踐性活動突破了以課堂為中心、教師為中心的傳統教學模式，凸顯學生發展觀的教學模式創新。本文以實踐活動課課例《說不盡的橋》論述初中語文教學中如何實現語文教學和實踐活動的完美整合，讓實踐活動助語文教學一臂之力。

關鍵詞： 初中語文 語文教學 實踐活動

語文學科實踐性很強，首先表現在語文是一門語言，語言貴在交際和運用，其次語文兼具人文性和工具性，體現了語文的實踐性。新課程標準把學生語言實踐能力培養作為重要任務之一，實踐活動是學生語言實踐能力發展和培養的“沃土”。實際教學中，教師們往往忽略實踐活動，忽視語言實踐和運用，與新課改不相吻合。開展語文實踐活動具有重要意義和實踐意義。

本文以《說不盡的橋》為例，談談語文教學中如何開展實踐活動，讓實踐課為語文教學效力，使語文教學和語文實踐活動相輔相成、完美整合。

一、教學設計意圖和流程

1.課前活動——拉開活動序幕

（1）小組劃分。學生自行閱讀課文“綜合性學習·說不盡的橋”指導短文，圍繞“橋”這個事物根據自己的興趣愛好，確定研究方向，結成興趣小組，每五人一組。

（2）任務布置。教師按照橋梁知識、橋梁文化及家鄉的橋等把學生分為三大組。學生可以從橋的歷史、橋的分類、橋梁之最、橋的傳說、橋的文化等方面選擇兩、三個任務，任務可以自選，不必硬性布置和安排，否則，學生積極性會大打折扣。

（3）開展活動。學生分好了小組，選擇了任務，接下來活動是順其自然的。各小組同學利用工具書或網絡資源查詢資料、制作知識卡片；自行拍攝、收集地方橋梁圖片或繪制家鄉橋梁美術作品；小組成員團結協作，制作手抄報或自定展示形式。當然條件許可的話，可以讓學生以課件形式展示活動成果。

2.課堂展示——活動主體

（1）活動導入。教師以下面一段話引入，引導學生投入到活動中。提起“橋”，你眼前浮現的是什么呢？是那造型各異、形神兼備的現實生活中的橋梁，還是神話里的鵲橋？抑或架在你我心間的溝通之橋？古往今來，橋以獨特的美感和帶給人豐富的聯想與感受，讓多少文人墨客、丹青名筆為之傾倒。今天，就讓我們走進橋的世界，用慧眼發現橋、感受橋。

（2）活動過程。首先由“橋知識”小組主持：展示本組收集的資料成果；組織同學搶答賽。問題設計有：橋從形式角度主要分幾類？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……）橋從功能角度主要分幾類？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）建橋的常用建材有哪些？（石頭、木材、竹子、鋼筋水泥、鋼鐵……）現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）現存最早、橋洞最多的連拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）

緊接著，由“橋文化”小組主持。寫出已知橋的對聯、詩句、成語、俗語等。如“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。”——范與求；“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”——杜牧；“枯謄老樹昏鴉，小橋流水人家。”——馬致遠；“我欲追尋萬里橋，三花風葉暮蕭蕭。”——蘇軾；“長橋臥波”、“船到橋頭自然直”、“我走我的獨木橋，你走你的陽關道”、“我走的橋比你走的路還要多”等。再說說與橋有關的故事、傳說：杭州斷橋的故事（白娘子與許仙的故事）；當陽橋的故事等。

如果說“橋知識”、“橋文化”小組表現得精彩的話，那么“家鄉的橋”小組更要刮目相看，幾位同學走訪了家鄉的橋的歷史，拍攝了許多家鄉的“橋”；還有一組同學將查詢、走訪到的家鄉的橋制作了幻燈片，并展示給同學們，獲得了掌聲。

3.教師總結——升華活動

如果說活動到此該謝幕的話，就未免有點戛然而止之感，活動開展正值高潮，驟然停下不免給人留下遺憾。此時，教師巧妙“喻橋”將活動再次推向高潮。

橋是普通的、平凡的，但有些時候賦予它更多內涵，正如一些俗語、俚語、詩句、成語中所說的橋，不是實實在在的真正的橋，生活中，也有這樣的橋，不在水上，不在路上，不用任何建材，無需一石一磚，但的確發揮著橋的作用，如班干部，發揮著聯系教師和學生作用的橋，電話聯系著溝通的橋。那么，請你們展開想象和聯想，以？搖 ？搖是一座橋，如友誼是一座橋。你在生活中有沒有想過要搭建這樣的橋呢？請以橋為話題，寫一篇作文，或記敘或說明或議論，題材不限。

二、教學感悟

教學《說不盡的橋》時力圖以實踐活動為主題，發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，以學生自主學習、合作探究等為主要形式，并充分發揮教學主導作用，使實踐活動得以順利開展。這個實踐活動包括三部分：課前活動、課上活動和課后活動。這節課一切活動都圍繞“橋”這一中心開展，從課前活動布置，學生活動開展，到課堂上活動的展示，以及活動后布置的作文題，都以學生活動為載體，活動中學生的能力得到體現和發展，尤其學生的自主學習和創新思維、動手實踐能力都得到發揮和發展，真正體現語文的人文性和工具性特點，將實踐活動和語文學習完美結合，既豐富學生的語文知識又發展學生的能力，可謂“一箭雙雕”。

總之，實踐活動是新課程標準的要求之一，是學生素質教育的根本要求，語文教學是實踐性很強的學科，因此，語文教學中開展實踐活動勢在必行。初中語文教學中將實踐活動和語文教學完美結合，讓實踐活動成為語文教學的彩翼，讓實踐活動為語文教學推波助瀾，從而打造更精彩、更靚麗的高效課堂。

參考文獻：

[1]陳海蘭.對初中語文綜合性實踐活動幾點看法[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（27）.

[2]臧紅霞.初中語文實踐活動教學資源的開發與利用[J].新課程學習·（中旬），2013，（03）.