法的啟迪不應成為家庭教育的盲點

關穎

說到“法”，很多家長很自然想到的是打官司、違法犯罪之類的事，覺得離自己很遠，跟孩子談守法、進行法治教育太過嚴肅、為時過早，也有幾分陌生。有的家長一門心思盯著孩子的學習，覺得“學習好了，一好百好”，法治教育是學校的事，在家里也根本“擺不上位”……于是乎，家庭教育中法的啟迪成了盲點。

一位媽媽曾對我說：“現在社會上違法亂紀的事那么多，我們還在那里教育孩子遵紀守法，將來肯定是要吃虧的！我的孩子現在淘得沒邊兒，我管不了，也想開了，沒準兒將來比你們那些守規矩的孩子更有出息呢！”這話反映了一些家長的心理。

童話作家鄭淵潔曾被一個犯了盜竊罪的14歲孩子質問：“你告訴你的孩子14歲以后每年只能偷一次、每次只能偷499元了嗎？”鄭淵潔感嘆說，應該把他的家長抓進來，作為孩子的監護人，有責任告訴他什么能做什么不能做。此后，鄭淵潔在《皮皮魯和419宗罪》一書中寫了一位年輕職員的犯罪過程，那個年輕人在死刑前反思說“現在我最痛恨的，是高考不設道德考試，光考語文數理化外語有什么用？”這兩個犯了罪的年輕人的設問，所揭示的正是青少年法治教育的缺陷。我在全國未成年犯調查中了解到，多數孩子是在成為罪犯之后，才了解了法律的規定、法律的威嚴，才被法律喚醒。

守法是后天習得的行為，需要一個漫長的社會化過程。家庭、學校、社區、大眾傳媒等社會教化有兩類，一類是通過道理的灌輸，比如知識教育、輿論宣傳等，教人明事理、辨是非；另一類是事實教育，即通過他人的社會行為影響并引領孩子。家庭教育主要是后一類。

對孩子法的啟迪不僅是法律知識的傳授，更重要的是傳達法治精神，了解法律底線，從小建立規則意識。比如一個經常跟著大人過馬路闖紅燈、跨護欄的孩子，很難有規則意識，很難自覺遵守更多的社會規范。再如，孩子對父母用錢物賄賂老師、領導習以為常，就容易盲目效法，過于看重金錢在社會生活和人際交往中的作用，產生“有錢能使鬼推磨”的潛意識，日后難免經濟犯罪。

家長要幫助孩子了解和遵守特定環境中的行為規范，不可為所欲為。首先要重視生活細節，在日常生活中建立規則意識，從養成守秩序、服從整體開始，理解法治精神并產生對法律的敬畏。其次是在生活實踐中學習、掌握和運用法律尺度，并以此為戒養成良好的行為習慣。再次，當孩子在日常生活小事上違反社會規范時，成年人制止不良行為可能轉化為孩子自律的契機。如果得不到正確的引導和糾正，不良因素就會得以強化，進而發展為無視社會規范，甚至目無法律。

不可否認，當今社會上違規、違紀、違法的現象普遍存在，以放棄對孩子的正面法治教育為代價來適應這種不良現象，無疑是錯誤的選擇。家長與其抱怨，不如正視現實，為孩子在家庭中創設遵紀守法的微觀環境，與孩子共同學習法律常識、努力踐行法律精神，這是其他任何力量都不可比擬的。