中職學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展路徑探析

邱河端

摘 要： 中職學(xué)校班主任專業(yè)化的內(nèi)涵十分豐富，中職學(xué)校的班主任應(yīng)該具備三個(gè)方面的專業(yè)化素質(zhì)：專業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力。只有不斷提高自身素質(zhì)，才能當(dāng)好一名優(yōu)秀的中職班主任。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 專業(yè)化 發(fā)展路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)班主任的專業(yè)建設(shè)與管理技巧，全面有效地履行班主任職責(zé)的過(guò)程及班主任專業(yè)化素質(zhì)的要求越來(lái)越高。作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專業(yè)化的發(fā)展大體可歸為專業(yè)化的道德，專業(yè)化的知識(shí)，以及專業(yè)化的能力。三個(gè)專業(yè)化的研究和探索都為大家所重視。新課程改革中，新型班主任專業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)這些方面的素質(zhì)提升。

一、中職學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容

中職學(xué)校班主任專業(yè)化的內(nèi)容十分豐富，其應(yīng)具備三方面的專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力。

1.專業(yè)道德是班主任專業(yè)化發(fā)展的前提。班主任專業(yè)化的道德主要是為了增加學(xué)生的知識(shí)和提高能力。班主任的勞動(dòng)主要是為了引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生德行的成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求班主任具備相對(duì)高水平的教師職業(yè)道德。班主任的道德人格自覺(jué)或不自覺(jué)，積極或消極地影響著學(xué)生，產(chǎn)生潛移默化的作用?；谥新殞W(xué)生大部分文化素養(yǎng)低綜合能力弱的事實(shí)，中職學(xué)校的班主任更應(yīng)具備班主任專業(yè)化的道德要求。

對(duì)班主任的專業(yè)道德要求，可概括為五個(gè)方面：愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心、務(wù)實(shí)心和奉獻(xiàn)心。除去這五方面之外，班華教授在《專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程》一文中提出的“班主任教育信條”也可以作為班主任工作教育規(guī)范。由此可以看出，班主任專業(yè)道德在班主任專業(yè)化發(fā)展中具有重要地位和作用。

2.專業(yè)知識(shí)是班主任專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。由于班主任角色的豐富性，他們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等方面的教育，因此知識(shí)面應(yīng)比一般任課教師更加廣博。班主任必須對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)及自然科學(xué)、人體科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生保健知識(shí)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)有更多了解，并且班主任不同于一般教師的是：要對(duì)班集體進(jìn)行建設(shè)與管理，要開(kāi)展班級(jí)德育工作，要組織開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，而且要面臨實(shí)踐中層出不窮的實(shí)際問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)具備很強(qiáng)的組織管理能力，研究學(xué)生和學(xué)生家庭的社會(huì)能力，組織班集體活動(dòng)能力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能力，等等。優(yōu)秀的中職校班主任更應(yīng)具備完善過(guò)硬的教育科學(xué)理論知識(shí)，扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，廣博開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)的班級(jí)管理知識(shí)，這樣才能真正發(fā)揮班主任在實(shí)踐生活中的突出作用。

3.班主任專業(yè)能力是班主任專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的班主任工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)、專業(yè)技巧職能、人際交流學(xué)生事務(wù)等各方面，會(huì)面臨各式各樣的問(wèn)題，這就需要班主任擁有豐富的知識(shí)，并將這些知識(shí)化為自身素質(zhì)。在組織和管理班集體的實(shí)踐中，外現(xiàn)為管理、教育班級(jí)學(xué)生的能力，它包括組織管理能力，職業(yè)指導(dǎo)能力，溝通交流能力，機(jī)智應(yīng)變能力，等等。

二、中職學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的要求

1.理解并掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，負(fù)起專業(yè)職責(zé)。班主任應(yīng)負(fù)起班主任的職責(zé)，具有崇高的人格形象，把職業(yè)道德規(guī)范，真正變成自覺(jué)的行動(dòng)。

2.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。要永葆教育青春和活力，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，不斷更新知識(shí)提高自己。班主任實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)既是個(gè)體發(fā)展的需要，又是做好班級(jí)工作的需要。

3.中職班主任應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。其中不僅包括課堂教學(xué)能力，還包括學(xué)習(xí)能力、信息能力、研究學(xué)生的能力、交往能力、班集體的組織管理能力、教育引導(dǎo)學(xué)生的能力和教育科研能力導(dǎo)，等等。中職班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更新觀念，逐步樹(shù)立以素質(zhì)教育觀念為核心的現(xiàn)代教育觀念，最終獲得各種能力的提升。

4.在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更新觀念，逐步樹(shù)立以素質(zhì)教育觀念為核心的現(xiàn)代教育觀念。班主任是一門(mén)課程，包括教育和科研兩部分，這是班主任專業(yè)發(fā)展的兩大基石和依托。班級(jí)不僅是教育的場(chǎng)所，還是絕佳的研究場(chǎng)所，大量教育現(xiàn)象就我們身邊，我們可以通過(guò)課題研究、論文研究，把教育教學(xué)實(shí)踐中的東西上升到理性和專業(yè)化的高度，從而為我們順利解決班集體中各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供充分的理論基礎(chǔ)。在理論中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中訓(xùn)練，這樣才能真正引導(dǎo)好班集體。

三、中職學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的意義

1.有利于提高班級(jí)德育和班集體發(fā)展的水平。影響班級(jí)德育和班集體發(fā)展水平的因素很多，其中班主任是班集體發(fā)展的關(guān)鍵。國(guó)家總會(huì)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)著這個(gè)國(guó)家向前發(fā)展，班級(jí)亦如此，一個(gè)班級(jí)若想讓它健康、和諧地向前發(fā)展，更需要班主任的核心領(lǐng)導(dǎo)，班主任在班集體發(fā)展道路上發(fā)揮著不可替代的作用。班級(jí)德育和班集體的發(fā)展，班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求班主任樹(shù)立先進(jìn)教育觀念和發(fā)揮先導(dǎo)作用，更需要班主任的教育智慧和專業(yè)能力及班主任人格力量的支撐。

2.有利于提高班主任的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位。盡管黨和政府的重視及社會(huì)、家庭的信賴能提高些班主任的社會(huì)地位，但是僅靠改善待遇和提高聲譽(yù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任只有自己行動(dòng)起來(lái)，努力增加專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)能力水平，使自己從經(jīng)驗(yàn)型班主任向研究型班主發(fā)展，使自己的專業(yè)成熟程度不斷提高，真正成為訓(xùn)練有素不可替代的角色，才能從根本上改變班主任的職業(yè)形象，提高其班主任的職業(yè)形象，讓班主任在同學(xué)們的心中樹(shù)立一個(gè)偉大而威嚴(yán)的形象，班主任專業(yè)化發(fā)展最有利于提高班主任的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，這樣才能使班主任成為令人尊敬和羨慕的職業(yè)。

總而言之，在新型教育方針和政策引導(dǎo)下，只有不斷提高自身素質(zhì)，特別是真正領(lǐng)悟班主任專業(yè)化的內(nèi)涵，才能成為新時(shí)代的新型班主任，為當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]班華.班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程.

[2]教育部.中小學(xué)班主任工作規(guī)定.

[3]教育部.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐.