以園本教研為抓手，促進教師專業成長

李琴

所謂園本教研，就是為了改進學校教育教學，提高教育教學質量，從學校實際出發，依托學校自身資源優勢和特色進行的教育教學研究，教育科研在幼兒園工作中起著引領作用。近年來，我園在園本教研工作中緊緊圍繞教育局提出的工作目標與要求，開展多形式、多層面的教研活動和教育教學研究，積極推進幼兒園教研創新和管理創新，促進教師專業成長。

一、聚焦課堂，提高教學能力

1.規范課堂教學，優化一日活動環節。

作為一線教師，我們最主要的任務就是搞好教學，課堂教學是園本教研的源泉所在。為了幫助青年教師提高課堂教學質量，我們在學期初要求每位教師根據園務計劃及班級實際情況，制訂各級各類教育教學計劃，科學安排幼兒一日活動。在認真總結以往課程改革經驗的基礎上，按照《幼兒園教育指導綱要》精神，進一步根據本班實際，及時調整活動計劃和策略，創設靈活多樣的活動情境，努力做到多學科有機融合，注重與環境、區域活動、游戲活動整合，提升幼兒園綜合活動課程的價值。每次課堂教學要求教師認真做好課前準備、課中觀察、課后反思，幫助教師在常態課中成長。將日常教學工作與教學研究融為一體，不斷提高教師理論水平與綜合素質，以理論指導實踐，在實踐中提升理論，提高課堂教學質量，促進教師專業成長。

2.以《3-6歲兒童學習與發展指南》為引領，做研究型教師。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。《3-6歲兒童學習與發展指南》是學前教育的綱領性文件，分別從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習與發展，為我們提供具體、可操作的指導、建議。通過個人自主學習、小組討論學習、全園知識競賽等一步步深入學習，使每位教師對每個年齡段、每個領域的目標了然于心。在課堂教學中，老師內化《指南》精神，遵循幼兒發展規律和學習特點，“授之以漁”，促進幼兒自主學習、自主探索。

二、共同學習，促進專業成長

1.開展“青藍工程”結對活動，為青年教師提供支持與幫助。

為了幫助剛走上工作崗位的新教師盡快獨立承擔班主任工作，每年我們都開展新老教師“結對”活動，讓剛走上工作崗位的新教師拜工作經驗豐富、教育教學水平高的骨干教師、老教師為師，充分發揮骨干教師的示范作用與老教師的傳、幫、帶作用。在活動中，新教師每周記一次觀察記錄，每兩周聽師傅一次教育活動，每月請師傅評三次教育活動，每月寫一篇心得體會，每學期上一次匯報活動，每學期找出教學中應吸取的一個教訓，總結一條經驗；師傅不定期和徒弟交流，隨時為徒弟解惑，探討教學效果及活動中的問題；每月聽徒弟一次教育活動，每一學期指導一次匯報課。以讀書筆記、學習心得等形式，不斷更新理論知識。通過“青藍工程”及“一跬步、行千里”教學新兵展風采等活動，加速青年教師成長，切實提高他們的班級管理能力、教育教學能力、家長工作能力等，使其盡快勝任教育教學常規工作。

2.創造條件，為骨干教師構建高新平臺。

骨干教師具有豐富的教學經驗、先進的教學理念和獨特的教學風格，擁有深厚的教育理論功底，是學校發展的中堅力量，是貫徹新的教育理念的關鍵。首先，我們要求骨干教師加強教育理論、教育手段和方法等的學習和研究，根據不同層次分別制訂五年規劃，自我給壓，激發教師專業成長的內動力。其次，鼓勵骨干教師在新課程實踐中勇于探索、大膽嘗試，借助教科研雙優評比、百節優課展評、送教下鄉、“名師壟上行”學科基地活動等，為他們搭建展現自我的平臺，促使他們在互動交流中迅速成長，充分發揮導向性、示范性和輻射性作用。

3.外出參觀學習，開闊視野。

“走出去”的學習活動能增長教師的見識，開闊他們的視野，因此我們積極為教師爭取外出參觀學習和培訓進修的機會。積極參加教科片的課題組活動；分期分批選派教師赴蘇州、上海等聽課參觀；到姐妹園學習；優先選派骨干教師外出參加高研班、提高班的培訓。通過一系列活動，教師們學習先進經驗，感受先進理念，開闊了視野，明確了今后努力方向。

三、創新模式，強化園本教研

在業務園長及教研主任的帶領下，以有效教研為依托，創新教研模式，開展形式多樣的園本教研活動。

1.立足日常保教工作研究。

各階段在解讀園本教研的基礎上，根據本階段幼兒年齡特點和各班實際情況，制訂專題研究計劃及與此相適應的幼兒評價體系。教師承擔班級有關子課題的研究，在日常工作中做好細致的觀察記錄，在具體案例中為課題研究積累相關資料。學期中，結合班級課題撰寫相關教學反思、隨筆、論文，以豐富研究成果，提升教師專業素質。

2.開啟“快樂教研”之旅。

每周三是我園固定的業務學習時間，我們充分發揮領導小組及全體教師的智慧，開展名為“快樂教研”的系列活動。教師在自主報名、自主確立主題的基礎上，將自己教育教學中的成功經驗、外出學習體會等與全體教師進行分享學習。在交流學習中，教師們時而因某一個案例陷入沉思，時而因某一句童言稚語笑聲朗朗，時而因某一個教學論點爭論不休……“快樂教研”充分激發教師主動學習，創新思維，使全園教師在真實輕松的情景中開展教育教學實踐和理論研究，由有效教研逐步走向科學教研。

3.發揮教研組的引領作用。

教研組是教師參與教學研究的最直接、最重要的基地，充分發揮教研組的領頭作用，對幼兒園教學研究起著重要作用。首先通過教研組形式，組織教師加強對《綱要》、《指南》的學習工作，使教師通過學習，努力將《綱要》、《指南》的教育理念與目標內化為教師的教育觀念和價值追求，并落實貫徹到日常教育實踐中。其次教研組以課程審議、集體備課的形式，加強有效教學的研究，聚焦課堂教學中常見問題與核心問題的分析研究，重點解決教育教學中的重難點問題，強化人人參與研究和主動協作的意識，幫助教師高質量完成保教任務。另外，在《指南》引領下，我們重點加強學習性區域活動和創造性游戲的研究，開展“區域活動中材料分層投放之實踐研究、區域活動中幼兒主體地位的有效發揮、區域活動與主題活動的有效融合”等區域活動研究，在注重幼兒創新精神和動手實踐能力培養的基礎上，根據幼兒不同興趣和不同愛好開展活動，提高幼兒活動質量。

四、名師引領，加快專業發展

為有效推進教師教學活動的組織與實施能力，促進教師專業素質的提高，我們特邀請江蘇省特級教師、蘇州市教育科學研究院戈柔老師作題為《理想的課堂（教學活動）——幼兒園教學活動的設計、組織與評價》的專題報告。戈老師清晰的講解、生動案例的呈現，給老師留下了深刻的印象，受益匪淺。我們還邀請了市教育局教科室周強主任蒞臨我集團，為集團全體教師進行了以“教師專業發展的五個關鍵點”為主題的園本培訓專題講座。周主任緊緊圍繞“影響教師專業成長的五個關鍵詞：目標、愛心、學習、教學、課題”，以及課題研究中的“六個步驟”，通過一些讀書數據、一些工作實例，清晰明了地和我們一起分享他在教師專業發展上關于“有效性”的思路與體會。在昆山市幼兒園學科基地（新教師培訓）活動中，沈園長給老師們做了題為《幼兒園體育活動的實施》的專題講座。她結合《指南》，從體育活動的基本結構和內容、方案設計的基本格式和開展體育游戲相關注意事項等方面進行深入剖析，讓大家受益匪淺。在名師們的引領下，老師們立足課堂教學，以課堂教學實況為載體，深入開展課題研究，不斷總結教學經驗和成果，提升課題研究水平。

五、明確特色，綻放獨特魅力

在十二五課題的大背景下，我園開展了以“健康、陽光、自信”為宗旨的體育特色建設，各班結合本班幼兒的實際發展水平和特點，選擇了豐富多彩的體育特色活動。在實施有效教學的同時，摸索出有效開展幼兒園體育特色活動的方法，使體育活動成為學校一道亮麗的風景線。為了加大幼兒園體育特色課程的規范化、特色化實施力度，在課題制定、實施的過程中，教科研小組及時跟蹤調查，和老師們一起探討在日常活動中如何有效開展課題。從子課題選擇、擬定到觀察記錄表的設計，再到記錄的細則，每一項、每一條都經過反復推敲。當老師們在操作中遇到問題時，大家會聚在一起商量探討，尋找更好的方法和途徑，靈活調整實施方案，使得課題研究開展得扎實而有效，推動我園體育特色建設工作健康、有序、高效地進行。

六、積累經驗，提升教研成果

《新課程標準》的實施，對教師教育教學科研能力提出了新的更高要求。教師既要看教學能力，又要看學術水平。一線教師大多會教書而不善于總結，因此，我們鼓勵教師在日常教育教學工作中及時記錄幼兒成長的點滴、活動的反思，根據課堂教學、個案等撰寫隨筆、案例設計、論文等，提高教師的教育教學科研能力，真正促進教師教育教學科研能力的提高。有壓力才有動力，我們還分層次給每個教師擬定目標，規定每個學期教師設計的活動和文章在市、省以上獲獎和發表。近年來，教師的教科研碩果累累，近百篇論文在省級以上刊物發表，各級各類評比中獲獎的論文更是數不勝數，另外還有5人課題獲得昆山市級立項，一個課題獲蘇州市級立項。

在園本教研道路上，我們不斷學習、探索、實踐、創新、反思，不斷尋求有效教研方法、措施、手段，使教師不斷提高和成長，為幼兒健康、快樂地成長保駕護航。