對高中生物教材中細胞免疫示意圖的探討

王苗苗

浙科版高中生物學必修3《穩態與環境》教材中（以下簡稱教材）“特異性反應”一節內容編寫得深入淺出、圖文并茂，比較適合教師教學和學生自主閱讀。但對教材52頁的細胞免疫示意圖中細胞毒性T細胞的增殖、分化過程的呈現存有疑問，認為有修改與完善的必要。原圖如圖1所示。

疑問1：細胞毒性T細胞識別的抗原—MHC復合體到底來自巨噬細胞還是被感染細胞？

查閱高校教材可知，根據被提呈的抗原來源不同，可將其分為兩類：外源性抗原和內源性抗原。前者是指APC（抗原提呈細胞，如巨噬細胞、樹突狀細胞等）從細胞外部攝取的抗原，此類抗原在被溶酶體降解成含13～18個氨基酸的短肽后，與細胞表達的MHCⅡ類分子結合形成抗原—MHCⅡ類分子復合體，提呈給CD4+T細胞（主要指輔助性T細胞）識別，誘導其參與免疫應答，體液免疫與細胞免疫過程均需輔助性T細胞分泌的淋巴因子的協助作用；后者是指靶細胞內合成的抗原，如病毒感染細胞后合成的病毒蛋白、腫瘤細胞合成的腫瘤抗原以及細胞內某些自身成分等。內源性抗原同樣會被降解為含6～30個氨基酸的短肽，然后與細胞表達的MHC I類分子結合，形成抗原—MHC I類分子復合體，提呈給CD8+T細胞（90%的細胞毒性T細胞為CD8+T細胞）識別，誘導其參與細胞免疫應答。

由此可見，輔助性T細胞主要識別APC表面的抗原—MHC Ⅱ類分子復合體，而細胞毒性T細胞則主要識別靶細胞表面的抗原—MHC I類分子復合體。當然，當APC被病毒感染后也可以形成抗原—MHC I類分子復合體提呈給細胞毒性T細胞。另外，約10%的細胞毒性T細胞為CD4+T細胞，也可識別APC表面的抗原—MHC Ⅱ類分子復合體。但鑒于教材中的圖示為一般狀況，因此建議將原圖中細胞毒性T細胞識別巨噬細胞表面的抗原—MHC復合體改為識別被感染細胞表面的抗原—MHC復合體。

疑問2：細胞毒性T細胞增殖、分化是否產生記憶細胞？

教材51頁中明確表示：“B淋巴細胞和T淋巴細胞受到刺激，開始反復分裂，形成巨大的數量。同時分化為不同的群體，以不同方式對入侵者作出反應。一部分稱為效應細胞與入侵者作戰并殲滅之。另一部分分化為記憶細胞進入靜止期，留待以后對同一類型病原體的再次入侵作出快速而猛烈的反應。”高校教材也均表明細胞毒性T細胞會分化出記憶細胞。

教材中體液免疫示意圖中將B淋巴細胞增殖、分化產生的記憶細胞明確呈現，為了讓學生明確T淋巴細胞也會產生記憶細胞，不致產生誤解，建議圖中將該過程呈現清楚。

結合上述討論，筆者將教材中示意圖進行了修改和完善（圖2），以期對同行的教學起到一定的參考作用，并引起教材編者的注意。

參考文獻：

[1] 吳相鈺，劉恩山.普通高中課程標準試驗教科書（生物 穩態與環境）.浙江：浙江科學技術出版社，2005：53-54.

[2] 龔非力.醫學免疫學（第2版）.北京：科學出版社，2007.71-96.