他們向中國教育學習什么？

周鳳婷

一部關于教育的紀錄片得到美劇般的追捧，這個現象極為罕見。紀錄片最終肯定了中式教育、尤其是在迅速提高成績方面的優點，西方開始向中國學習基礎教育的方法，而他們到底在學些什么？

BBC的三集紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》從8月4日開播以來，受到了中英兩國網友的極大關注。僅第三集的圖文整理，經知名博主刊發后，在5天得到了超過2萬條評論，5萬條贊，以及6萬次轉發。

一部關于教育的紀錄片得到美劇般的追捧，這個現象極為罕見。而紀錄片最終肯定了中式教育、尤其在迅速提高成績方面的優點，以及其進入英國課堂的可能性。

我們的教育模式真的足夠優秀嗎？為什么中國孩子前赴后繼去留學的國家，突然掉轉過頭，向中國學習基礎教育的方法？他們到底在學些什么？

借鑒中國的數學教學模式

雖然對中國觀眾來說，請中國老師給英國熊孩子上課是一個突如其來的節目創意，但在英國，有關教育改革的討論已經持續了數年。英國官方對中國數學教學模式的借鑒，在去年就已經啟動。

2014年11月，英國教育大臣尼克·吉布（Nick Gibb）推出了他的小學數學課程改革計劃。計劃中提出英國學校應該重拾“全班教學”方式，因為這種傳統教學模式在中國取得了成功。此外，他主張所有教師都應當給學生一本上海的數學教材，并嚴格按照課本進行教學，進度與上海同年級的學生保持同步。

尼克·吉布提到的教材，就是上海中小學教輔《一課一練》。2015年2月，英國哈帕柯林斯（Harper Collins）出版社與華東師范大學出版社達成協議，在英國引進《一課一練》。在今年8月的上海書展上，英國版《一課一練》第1冊已經面世。根據英國中小學的教學內容，23冊的中國版本在進改編和增刪后，將一共在英國發行11冊。

不僅引入中國課本，英國政府也引入中式的教學方法。2014年，作為英國政府1100萬英鎊提升數學計劃的一部分，上海市第一批29名數學教師遠赴英國短期教學，著重幫助提高小學階段的數學水平，其中包括如何“讓學生拔尖”，即不斷強化學生有能力學好數學的信心和有能力取得好成績的信心，一旦發現學生成績下滑，及時加以干預，等等。

英國教育部急于向中國取經的原因，是緣于在國際測試中，英國學生的平均水平遠遠落后于中國學生，比如PISA測試。PISA （Programme for International Student Assessment）是由聯合國經濟合作發展組織（OECD）發起的國際學生評估項目，每三年測試一次，主要是評估了學生們在閱讀、數學與科學方面的競爭力。

2012年，來自65個國家超過50萬的15歲-16歲學生參加了該項目的測試。結果，英國學生數學平均分為494名列第26，閱讀排名第23，科學排名第21。更讓政府震驚的是，該報告還顯示在英格蘭和北愛爾蘭，有850萬成年人的算術能力相當于10歲孩子的水平。

與此形成鮮明對比的是，中國上海的學生在PISA的三項目排名均為第一，這已經是上海第二次蟬聯冠軍。

在歷屆國際奧林匹斯數學競賽中，中國隊也多次獲得冠軍。一直到今天，和乒乓球一樣，在世界比賽中，中國奧數隊拿金牌是常規，拿銀牌才是新聞。

顯然，中國教育中強調與他人競爭、服從權威、統一標準的教育理念，得以使勤奮、聰明、目標性強的學生的競爭力明顯高于同齡人。

開始反思自主學習

2014年，丹麥電視臺拍攝了紀錄片《丹麥9年級Z班VS中國初三13班》，則試圖以更科學的方法來比較關于中西教育結果的不同。

攝制組將丹麥奧胡斯地區最好的中學之一同哈爾濱最好的中學之一69中的兩個班級進行平行比較，并請丹麥的教育學家出試卷和團隊協作的考題進行評估。其中數學測試，分別用丹麥和中國的試卷進行兩次測驗。

最終的結果顯示，中國學生閱讀以76比70險勝，數學更以90比30的3倍差距完勝，而且在丹麥教育家和學生引以為傲的團隊協作和創新能力測試中，中國學生也因為良好的專注力和思維拓展性而獲勝。只有在英語測試中，丹麥學生的成績有明顯優勢。

在紀錄片中，丹麥奧胡斯地區這所學校每天下午兩點就放學了，學校的學生也表現出和博航特中學相同的特質：學生上課經常遲到，注意力無法長時間集中，對老師沒有足夠的尊重。在那樣的學習環境里，學霸是受歧視的。一個成績很好的女生在接受采訪時哭了，因為她被班上同學質問，“你成績這么好，還在這里干什么？”這讓她覺得委屈，“我只不過是做我想做的事情。”

過去四十年，歐洲多數國家的公立學校一直在鼓勵教學從“填鴨式”向自主學習的模式轉變，尊重天性，鼓勵學生自我探索，給孩子一個快樂的童年。但現在，他們卻發現，自主學習已經到了要反思的時候。

西方對中國教育的關注和爭論，在更早就已經開始。2011年，耶魯大學法學院終身教授蔡美兒引發的關于“虎媽”的爭論，至今仍有余溫。

蔡美兒的教育方式和理念幾乎站在了整個西方“以人為本”的理念的對立面。但這一次，美國社會對她的行為并非是一邊倒的指責。反對者指責她價值觀單一，甚至有人指責她已接近“虐待”女兒；但也有不少支持者佩服她的果敢和強權。

西方奉行的快樂教育，在全球化的競爭中，正在逐漸展示出它的弊端。蔡美兒有一套自己的邏輯，“對我而言，孩子的快樂毫無疑義是第一位的。但問題是，快樂是沒有統一公式的。我并不認為對孩子放任自流會讓他們更快樂。許多小時候很自由的西方青少年一點也不快樂；相反，在西方，青少年壓抑、焦慮和自棄的情況很不樂觀。”

四年前，蔡美兒在接受《中國新聞周刊》的采訪中表示，現在很多美國學校太過強調“創造性”，以至于完全忽略了記憶和練習。這樣的做法是有嚴重局限性的，尤其是在數學和音樂領域。而現在中國的教育又過分強調“記憶和訓練”，忽略了“創造性”的重要。“我個人認為中國教育應該增加創造力的培養，以達到平衡。”蔡美兒說。

西方教育自身面臨困境

相比于英國，美國學生在PISA的表現更差。2012年的排名中，美國學生在閱讀方面排名24，數學能力僅排名36。數學成績不佳，是長久以來積累的頑疾。

教師終身制成為公立學校教師不注重教學質量和寬松管理的主要原因之一。美國公立學校的老師享受著非常特殊的待遇。美國公立學校的老師，包括幼兒園起到高中階段，除非觸犯法律，或者學校裁員（即使裁員也只能裁新進入系統的教師而不是根據能力），否則教師的工作就是一個鐵飯碗。

終身制制度和美國教師工會的強大勢力，使得學區無法辭退不合格的教師。因為這么做需要面臨聽證、上訴等冗長的訴訟過程，以及昂貴的費用。據統計，解雇一名不稱職教師的法律費用約20萬至50萬美元。

而英國公立學校，卻面臨教師短缺的尷尬局面。根據英國媒體的報道，全英國的中學目前有5500名數學教師的缺口，主要集中在鄉村和沿海教育基礎薄弱的地區。而這一情況導致數學老師的門檻降低，部分學校甚至安排體育或者地理老師給低年級學生教數學。全國校長協會的調查顯示，目前有2/3的學校招不到有資質的教師。超過1000名校長中，有62.4%的人在調查中承認招募新教師遇到困難。

教師薪資待遇不高，也是教師流失的原因之一。2014年英國學前與小學階段教學崗位教師的基本工資加上津貼后，平均年薪為36600英鎊，中學教學崗位的教師為39600英鎊，相當于有經驗的白領平均水平。但和中國教師一樣，除了日常教學，教師在課后有大量的備課、批改作業等工作，工作壓力很大。

英國人要的是什么

很多上了年紀的觀眾在看完紀錄片之后，不約而同表示，這哪里是“中國傳統教育法”，分明就是我們的“傳統方法”。一位英國網友回憶，在1960年代的文法中學，如果在課堂上搗亂，會被老師扔粉筆，被叫到校長辦公室鞭打，然后繞著操場跑20圈。

這個嚴格的傳統至今仍在英國的私立學校執行。以伊頓公學、哈羅公學為代表的頂尖貴族私立學校，一直執行著一套比中國中學更為嚴苛、競爭更為激烈的教學體系。要想進入伊頓公學，孩子從六歲就要開始準備，11歲參加資格考試，13歲參加綜合測試。這些最頂尖的私立貴族學校聚集了全英國7%的學生，卻占據了牛津、劍橋每年錄取學生的50%。

伊頓的教育觀一直以來都是“崇尚德、智、體、美、勞的全面發展”。男孩們來伊頓的第一年，舍監會鼓勵他們多參加學校的活動，伊頓公學設有8門必修體育課和27門選修體育課，每周體育課時達23小時。

直到現在，在伊頓公學，每天早晨，身穿白襯衫、黑色背心、黑條西裝褲和黑色燕尾服外套，系著白色領結的學生們都要去教堂里讀圣經。學生需要全面地學習哲學、文學、歷史、地理、藝術、物理、生物、政治和商業等課程。

即使是在公立學校， 2014年出臺的《英國國家課程框架文件》中，除了強調數學等科目的教學外，之前絕大多數細則沒有改變。比如明確了從小學至初一的9門基礎課程分別是：藝術與設計、公民、計算、設計與技術、外語、地理、歷史、音樂和體育。藝術類課程占基礎課程總量的三分之一。

在這樣的課程設置中，學生將會根據不同的年齡段，參與社區、企業、博物館提供的活動，接觸到繪圖、模板、切割、焊接、電路等生活的必備技能，了解機械、紡織、建筑等多方面的基礎材料和審美特質，掌握通過計算機進行藝術設計的基本方法。

中式教育在被西方關注的同時，也有教育學者表示擔心。美國俄勒岡大學教授趙勇于去年5月與數十位歐美教育家一起，向“PISA之父”安德烈亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher）寫了一封公開信，信中表示PISA正在摧毀全球的教育和學術，要求廢止考試。他認為看一個國家的教育不應該只是看一兩個指數。“美國不應當把中國也在努力拋棄的應試教育的垃圾再捧起來當寶貝。”

另一個現狀是，在西方高校，這些“不成比例的優秀”的亞裔學生并不受到同學普遍的歡迎，他們被認為是“有很高的SAT分數，能學且好強，但極少參加社會活動”。

事實上，不管是請中國教師到本土講學，還是拍攝紀錄片，英國政府和教育界所做的，是反思自己教學模式中出現的問題，并找到彌補的方法。

中國教師和教育界專家并不需要對此沾沾自喜，不管是中國的教育方法還是教育中傳達的價值觀，都沒有優秀到被西方仰慕和照搬的地步。歸根結底，英國需要的是中式教育“嚴格”的皮囊，至于皮囊之下的價值觀，以及一味灌輸而缺乏批判思考的教學方法，在喧囂過后，都會被一一丟棄。