論述專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

周琴等

【摘 要】針對(duì)目前我國(guó)各類高校廣泛開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽的現(xiàn)實(shí)情況，以長(zhǎng)江師范學(xué)院土木工程專業(yè)為例，從專業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展的背景、意義兩個(gè)方面進(jìn)行論述。并結(jié)合工作實(shí)際，提出推動(dòng)專業(yè)技能競(jìng)賽大力開(kāi)展的具體建議，為推進(jìn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行有益的探討。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能競(jìng)賽；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)改革

0 前言

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，高水平人才之間的競(jìng)爭(zhēng)將成為關(guān)鍵，國(guó)家之間也在力爭(zhēng)多出人才、出高人才。然而作為培養(yǎng)人才的搖籃，各類高等學(xué)校正在加快教育教學(xué)改革步伐，探索新的教育教學(xué)模式，以全面提高人才素質(zhì)。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就一批高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，是高等學(xué)校的重要任務(wù)[1-3]。

專業(yè)技能競(jìng)賽，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是提高高校本科教學(xué)質(zhì)量與實(shí)施教學(xué)改革工程的重要工作。從形式上看，它各式各樣、生動(dòng)活潑；從開(kāi)展空間上看，非常廣泛，可以在課堂，可以在操場(chǎng)，可以在校內(nèi)，可以在校外；從團(tuán)隊(duì)成員組成上看，可以由某單學(xué)科學(xué)生構(gòu)成，也可以由多學(xué)科學(xué)生構(gòu)成。伴著教育體制改革和創(chuàng)新教育的提出，專業(yè)技能競(jìng)賽在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用和地位更加顯著。因此，高等學(xué)校應(yīng)將大學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓其更好地服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

1 評(píng)價(jià)專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的意義

1.1 轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，深化實(shí)踐教學(xué)改革

教師教育理念對(duì)實(shí)際的教育實(shí)踐有非常重要的指導(dǎo)意義。但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育理念和形式的影響作用，我國(guó)的高等教育一貫存在著課堂上“重理論知識(shí)的傳授、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的教育觀。在這樣的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師通常看重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，將考試試卷的分?jǐn)?shù)作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)好壞；學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，難以滿足現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求[4]。

教育部在關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2007]2號(hào)）中明確指出：高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力[5]。近些年，各高校以豐富多彩的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了積極有益的嘗試和探究，且獲得了不錯(cuò)的效果。教師在專業(yè)技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定和活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有更深入的理解，能進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。同時(shí)，這樣的過(guò)程體驗(yàn)還可以讓教師在競(jìng)賽過(guò)程中找到實(shí)踐教學(xué)改革的切入點(diǎn)，為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和深化實(shí)踐教學(xué)改革奠定一定的基礎(chǔ)。

1.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

專業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬專業(yè)視野，讓學(xué)生感受到將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中的樂(lè)趣，同時(shí)，還可以讓學(xué)生在參賽過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己與實(shí)踐教學(xué)要求的差距，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。

我校土木工程專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，以各種專業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，對(duì)推動(dòng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了積極有益的嘗試和探索。第一屆“建筑時(shí)光”之建筑模型大賽，參與人數(shù)141人，占參與對(duì)象比例96%；第一屆“星辰中緯杯”測(cè)量技能大賽，參與人數(shù)120人，占參與對(duì)象比例82%，雖然競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，但競(jìng)賽效果整體很好，歸納為：學(xué)生的參賽比例很大、積極性很高、收獲很豐富，活動(dòng)結(jié)果出乎領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的意料。競(jìng)賽活動(dòng)的成功舉辦充分說(shuō)明專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

1.3 構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高素質(zhì)人才已日益成為社會(huì)的財(cái)富，各行業(yè)對(duì)高校的人才培養(yǎng)也提出了更高、更嚴(yán)格的要求。現(xiàn)代大學(xué)生活有向多元化發(fā)展的趨勢(shì)，校園文化異彩紛呈，課余生活豐富多彩，社團(tuán)活動(dòng)形形色色，活動(dòng)類型五花八門。但學(xué)生能從中收獲到什么？特別是多年來(lái)我校主要是以師范類專業(yè)為主，雖然開(kāi)展的活動(dòng)很多，但大量實(shí)踐表明，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如：活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置缺乏一定的引導(dǎo)性，甚至是與專業(yè)知識(shí)不沾邊，學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，不善于將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，不注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合；活動(dòng)的保障體系不完善，不能給參賽學(xué)生提供足夠的動(dòng)力保證；學(xué)生在參賽過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不高，團(tuán)隊(duì)合作力度不夠，無(wú)法體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；各類活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有形成系統(tǒng)性的規(guī)范，活動(dòng)之間關(guān)聯(lián)較少，學(xué)生參加后收獲單一，不能最大程度的發(fā)揮競(jìng)賽作用。要解決這些問(wèn)題，必須以專業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)進(jìn)行改革，最大限度發(fā)揮專業(yè)技能競(jìng)賽的功能，給學(xué)生提供施展才華的廣闊空間，強(qiáng)化專業(yè)水平，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助、創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，確保學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此，專業(yè)技能競(jìng)賽是推進(jìn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的一個(gè)重要手段，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

2 推動(dòng)專業(yè)技能競(jìng)賽大力開(kāi)展的建議

作者以正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的長(zhǎng)江師范學(xué)院中的土木工程專業(yè)為例，對(duì)今后開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽提出以下幾點(diǎn)建議：

專業(yè)技能競(jìng)賽的平臺(tái)構(gòu)建研究。平臺(tái)構(gòu)建是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的必要條件，對(duì)師范類院校中的工科專業(yè)而言，更是必須。它是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、提高探索創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

專業(yè)技能競(jìng)賽的運(yùn)行機(jī)制研究。合理科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制能對(duì)學(xué)生起到較好地引導(dǎo)性，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，最大程度的體現(xiàn)競(jìng)賽活動(dòng)的“專業(yè)性”。

專業(yè)技能競(jìng)賽的保障體系研究。建立符合學(xué)校校情、學(xué)院院情及實(shí)際情況的活動(dòng)的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，是提高學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動(dòng)力保證。科學(xué)制定的保障體系既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的熱情，確保活動(dòng)的正常開(kāi)展；還能打破對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段，正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能，給學(xué)生以全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

綜上所述，專業(yè)技能競(jìng)賽是大學(xué)生展示才華、提升自我的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效手段，是轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念、深化實(shí)踐教學(xué)改革的突破口，是推進(jìn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的一個(gè)重要手段，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳建國(guó)，施正一，張超.開(kāi)放、自主實(shí)踐與大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)[J].科技傳播，2010（5）.

[2]謝濤，李敏明.實(shí)施大學(xué)生競(jìng)賽“金牌戰(zhàn)略” ——探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[J].價(jià)值工程，2010，29（31）：231-232.

[3]湯勇明，堵國(guó)梁，賀晉，等.大學(xué)生競(jìng)賽組織和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（4）：76-77.

[4]葛海.加強(qiáng)本科實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].林區(qū)教學(xué)，2007（10）：34.

[5]高明華.開(kāi)展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)提高教育質(zhì)量的作用[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2004， 19（1）：74-75.

[責(zé)任編輯：湯靜]