淺議信息技術在小學數學網絡課程中的運用

周繼梅

【摘 要】計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現代化的大變革。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多時間。使學生參與數學實踐，體現自我價值。大大提高了學生學習數學的興趣，進一步增強了學生對知識的探究能力、應用能力、交流能力。

【關鍵詞】信息技術；數學課程；網絡；優勢

信息技術與數學整合為學生提供了豐富多彩的學習環境，學生學習數學的能力得到了提高，從中體會到創造性學習數學所帶來的樂趣，學生的主體作用得到充分有效的發揮，為學生學習與發展提供豐富多彩的數學教育環境，改進教師的數學教學方式和學生學習數學的信心。

1 信息技術為學生提供了數學網絡課

多媒體網絡課的優勢在于，能為教學提供滿足不同層次需要，信息豐富的課堂學習材料，教師通過優良的交互性對學生進行及時輔導和反饋、評價，以調整學習方法和策略，學生在學習中的問題可通過網絡向教師或同學提問，便于讓全體學生都能掌握有用的數學知識，讓每個層次的學生都各有所得。小學數學網絡課的教學具有以下環節：創設情境——自主探究——交流互動——歸納點評。

1.1 創設情境

課堂上學生的心理狀態如何直接影響著師生的教學活動，因此在課堂教學中創設一種使學生心理愉快、積極探求知識的課堂氛圍非常重要。教師要根據具體的教學內容以及學生的認知特點、思維能力等因素，明確創設情境的目的，引起學生興趣、激發求知欲。例如：在教學《24時計時法》時，教師先播放了中央電視臺大風車欄目的開場音樂，然后讓學生猜這是我們經?？吹氖裁垂澞?，當學生猜到這個節目后，就問學生你知道這個節目什么時候開始播放的嗎？（生：下午六點半），最后，教師打開網絡視頻，讓學生此時屏幕當中正出現的時刻，從而激起思維的火花，接著再顯示銀行的營業時間表，火車站的運營時間表，廣播電視上播報的時刻等，使學生了解到“24時計時法”的廣泛運用，為新課學習做好準備。

1.2 自主探究

教師提供的供學生自主探索的學習材料應尊重教材，考慮學生的知識結構，以利于不同學習水平的學生學習。例如：在教學數學網絡課《圓的認識》這一單元時，教師用flash制作幾個網絡課件，然后又做了幾個有關本單元概念知識的超文本鏈接，供學生自主探究學習。具體如下：教學“圓的認識”：內容是顯示大小不同的圓形物體，如鐘面、車輪、呼啦圈等，從而建立圓的表象；教學“圓規畫圓”：電腦演示圓規畫圓的過程；教學“圓的面積”：屏幕展示將一個圓平均分成若干等分，然后拼成一個近似長方形的圖形，動態演示長方形的長相當于圓的周長一半，長方形的寬相當于圓的半徑，最后使得學生自然推出圓的面積公式。學生可以通過這些直觀的動畫學習新知，也可以在自主探究時根據個人需要自主選擇要了解的部分，將學習的形式更加自主化。

1.3 交流互動

學生在網絡課堂中將各自學習的結果進入網絡交流。在此過程中教師對學生進行的網上交流精心組織，調動全體學生參與，盡可能讓學生自由發表見解，得出正確的結論，并作適當的點評和鼓勵。學生們在教師組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體，學生的思維和智慧也會被整個群體所共享，不受任何拘束。

1.4 歸納點評

在歸納時，教師將學生所得的結論在網上利用語言和文字進行交流，教師將發言學生的學習結果轉換到大屏幕上，并進行歸納小結，也可利用多媒體設計完整的知識體系，使學生對這部分知識進行內化。例如：在教學數學活動課《數字與編碼》時，課后小結這部分，教師利用教師機的網絡影院功能向同學們播放一則電視新聞：“一位司機在肇事后逃逸，但汽車車牌號碼已被屏幕記錄——”，此時屏幕被暫停在這個車牌號上，通過共同交流，得知該車是某市某地區車輛，接著屏幕繼續播放“通過交通部門的進一步核實，已得知該駕駛員的身份證號碼是——”，屏幕繼續被暫停，此時學生一下子被這一連串的身份證號碼所困，面對這樣的困難學生解決起來難度很大，后來通過師生之間共同協商，想出決定先從搜索軟件（如百度）中找到該軟件，然后再輸入此身份證號進行查詢。這樣通過大家的努力最終使問題得到了解決。為了對大家的答案進行認證，教師將新聞繼續播放完畢。學生在此活動中既對今天新課內容進行總結，又真實經歷了解決問題的全部過程。

2 信息技術全面提高了師生的素質

2.1 提高了教師和學生的信息素養

近年來，我校教師信息素養得以進一步提高，并形成了較為深厚的現代化教學意識，一支適應信息化社會需要的師資隊伍已經在我校形成。廣大青年教師熟練地掌握并運用了現代教育技術進行課堂教學，許多青年教師已經憑借現代教育技術脫穎而出，在教育天地里展翅翱翔。大多數的教師能利用網絡、資源庫、遠程教育資源等信息技術整合教學設計、制作課件等輔助教學，并能將自己的作品上傳在學校的數學資源庫里，供大家借鑒學習。

2.2 信息技術提高了教師自身的教育教學水平和科研能力

老師們在課題研究中，認真閱讀大量教育科研方面的論著，做到理論和實踐的有機結合。教學中，認真學習新課程理念、鉆研教材、熟悉學生，注重課堂反饋、延緩評價、積極鼓勵等。幾年來，教師不僅在業務方面取得了一些成績，同時自身的科研能力也得到了同步的提高，大部分數學教師通過參加現代教育技術課題的研究，多篇教學案例、教育教學論文先后在省、市級獲獎，這些都在鞭策他們要不斷的在實踐中學習提高，真正做到與課題共成長。

2.3 信息技術與數學學科整合促進了教學形式變革

信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點，利用多媒體技術創設的教學情境，編寫的一系列有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。例如口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。

總之，信息技術在小學數學網絡教學中的作用，我們要抱著實事求是的態度進行研究?，F代信息技術應用于各種教學，提高了課堂教學的效果，盡管這些現代信息技術的作用很大，但它們仍然是老師手中的教學工具，而不是學生主動獨立學習的武器。所以還需要我們在以后的工作和學習中不斷實踐探索，實現信息技術與小學數學更加“美”的整合。

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[責任編輯：鄧麗麗]