小學(xué)Scratch教學(xué)中4C教學(xué)法的應(yīng)用

冒靜權(quán)

摘要：本文簡要介紹了Scratch教學(xué)的特點(diǎn)、4C教學(xué)的基本內(nèi)涵，并對小學(xué)Scratch教學(xué)中4C教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：Scratch；4C教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）17-0131-02

Scratch是美國麻省理工學(xué)院為8歲以上兒童所開發(fā)設(shè)計(jì)的一種圖形化課程軟件，其中的編程語言相對簡單，使用過程中只要通過指令條的疊加就可以完成。同時(shí)，Scratch還可以模擬物理現(xiàn)象，通過數(shù)學(xué)模型的設(shè)計(jì)，形成空間化的問題分析形勢，從而為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了充分的保證。

● Scratch教學(xué)的特點(diǎn)及4C教學(xué)法的基本內(nèi)涵

1.Scratch教學(xué)的特點(diǎn)

Scratch教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：首先，Scratch可以將抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、簡單的、學(xué)生易于接受的知識(shí)。其次，Scratch的應(yīng)用能夠展現(xiàn)不同的圖像及聲音，激發(fā)學(xué)生的空間想象能力以及思維能力，從而使學(xué)生在問題分析的過程中發(fā)散思維，對課程內(nèi)容有更為深刻的理解。再次，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中其思維形式相對分散，因此小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，通過Scratch的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而為創(chuàng)新性思維的形成提供充分的保證。

2.4C教學(xué)法的基本內(nèi)涵

4C教學(xué)法是樂高技術(shù)教育過程中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的計(jì)劃內(nèi)容，4C主要包括聯(lián)系（Connect）、建構(gòu)（Construct）、反思（Contemplate）和延續(xù)（Continue）四部分內(nèi)容。4C教學(xué)法的建立，能夠改變單向的灌輸式教學(xué)形式，為學(xué)生們提供更多自主性的學(xué)習(xí)空間，在作品創(chuàng)作的同時(shí)建立科學(xué)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提供充分的保證。

● 小學(xué)Scratch教學(xué)中4C教學(xué)法的應(yīng)用

1.聯(lián)系性教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

由于社會(huì)市場的逐漸轉(zhuǎn)型，社會(huì)對人才的需求也就有了更高的要求。因此，在現(xiàn)階段教育事業(yè)建立的過程中，應(yīng)該充分適應(yīng)市場的發(fā)展需求，使學(xué)生在小學(xué)階段就被激發(fā)創(chuàng)新性的思維，通過問題的分析提高自主學(xué)習(xí)的能力。對聯(lián)系性的教學(xué)理念而言，主要是在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的體驗(yàn)與原有的認(rèn)知緊密聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，并充分結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然在Scratch教學(xué)過程中會(huì)采用積木組合的技術(shù)形式，但是一些實(shí)踐操作內(nèi)容知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性以及層次性，教師先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后再將新知識(shí)與之進(jìn)行融合，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)承上啟下的教學(xué)理念。與此同時(shí)，通過有聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的建立，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題的聯(lián)系性，注重體驗(yàn)式的信息搜集。

2.建構(gòu)性教育內(nèi)容的應(yīng)用

建構(gòu)性的教學(xué)理念的應(yīng)用主要是指教師通過可視化技術(shù)及可分享的作品創(chuàng)建，將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，從而為互動(dòng)式教學(xué)理念的建立提供充分的保證。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理地使用Scratch，并將建構(gòu)性的教育理念與其融合，優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。同時(shí)，小組合作、問題研究可以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)互相幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成交流性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解五年級(jí)上冊“三角形面積計(jì)算”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的圖形的面積算法來討論并解決問題。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對三角形進(jìn)行圖形拼接，并拋出問題“三角形都可以被拼接成什么形狀”，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，從而為學(xué)生們的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

3.反思及延續(xù)教學(xué)理念的應(yīng)用

在小學(xué)課程內(nèi)容建立的過程中，反思及延續(xù)性教學(xué)理念的建立也是十分重要的組成部分。反思階段，教師可以通過學(xué)生互評、學(xué)生自評及教師評價(jià)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生的發(fā)展樹立正確的發(fā)展方向。延續(xù)性的教學(xué)理念主要是通過自然化知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多專業(yè)性的知識(shí)，從而在根本意義上增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)儲(chǔ)備的能力，為學(xué)生的發(fā)展建立良好的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)Scratch教學(xué)與4C教學(xué)理念融合的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾永強(qiáng).為創(chuàng)作而學(xué)——4C教學(xué)法在小學(xué)Scratch教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2013（4）：48-49.

[2]張晗陽.微課程在小學(xué)Scratch教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[3]朱麗彬.小學(xué)SCRATCH程序設(shè)計(jì)課程價(jià)值探索[D].金華：浙江師范大學(xué)，2014.

[4]陳俏.4C教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2015（10）：67.

[5]王曉霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下Scratch在中學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012.