警惕鄉村寄宿制學校的兄弟幫

杜萍

據報道，中國社會科學院社會學研究所學者在四川省芥縣的田野調查研究發現，當地留守兒童存在欺負與抗爭的嚴重問題，寄宿制學校成為誕生少年幫派的土壤，在這種同輩群體間的相互斗爭中組建和壯大起來的兄弟幫，從被人欺負到欺負別人，令人憂心。

著名心理學家弗洛伊德關于兒童生活早期經驗對人一生影響的研究眾所周知。因此，我們應該預想到：處于少年期的鄉村孩子，本來已經缺失家庭教育里的關愛、溫情（農村寄宿制學校的絕大多數孩子是留守兒童），在學校還受到強權、暴力的欺壓，假以時日，他們成年后，非常容易形成孤僻、自卑的性格，甚至形成反社會的人格特征。其結果，就孩子本人而言，是其個人的人際關系、家庭親密關系與人生幸福感等，可能受到負面的影響;就社會而言，容易出現更多的不穩定因素。

少年幫派這一毒瘤，歷來已久。在我國當前的社會環境下，不僅在農村，在城市、城鄉接合部等都曾經出現。近年來，好幾樁引起社會極大關注的少年群體暴力網絡視頻就是實證。不過，在農村寄宿制學校，由于教師偏少，且其對寄宿制學校缺乏管理經驗，相對更缺乏家庭教育的留守兒童偏多等原因，少年幫派形成的可能性更大，造成的惡劣影響也更為嚴重。

在留守兒童的成長中，不管是欺負別人，還是被別人欺負，都會嚴重影響他們的身心發展。鄉村寄宿制學校里出現的兄弟幫現象，早已應該進行必要的治理。

一是加強寄宿制生活環境的管理。其實，鄉村寄宿制學校如果管理教育得當，有助于農村少年兒童友愛同伴關系的形成（這也是最初試行寄宿制的初衷之一）;如果管理教育失當，就助長了惡性少年幫派的形成。所以，必須要加強鄉村寄宿制學校的管理。學校的教師們不僅要關注留守兒童課堂的學習，更要關注他們課下的生活，密切關注他們的宿舍環境。

二是形成寄宿制學校教育的合力。教育行政管理部門與學校分別采用有針對性的管理與教育對策，并在具體的管理過程中，讓班主任與生活老師聯手。而且，家庭與學校應該通力合作，共同擔負教育的重任。

關愛兒童弱勢群體，關愛鄉村留守兒童，一直是國家、社會和家庭的共識與行動追求，更是教育的重任。近年來，愉快教育、幸福教育、留守兒童關愛行動、農村中心校建設，等等，就是在新時期特定情況下的具體實踐。其實，某些農村學校寄宿制的實踐，也是在關愛鄉村底層孩子，整合教育資源，努力給農村孩子提供更好的教育環境。所以，警惕鄉村寄宿制學校的兄弟幫，給留守兒童營造一個溫馨成長的環境，是我們每個教育人應有的追求。

責任編輯/黃蜀紅