通信工程專業校企合作模式研究

張文祥，劉建霞，張洪全，劉 鑫，張小清

（黑龍江科技大學 電信學院，黑龍江 哈爾濱150022）

校企合作是當前應用型本科院校教育教學研究的熱點。校企合作是一種以市場為導向的人才培養模式，是高校為適應國家需求而采取的一種有效教學途徑，是產學研的重要載體。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的發展目標。而“卓越工程師項目”就是為實現這一目標而實施的具體項目，該項目從人才培養模式、培養標準和能力培養入手開展教學研究。為此，教育部提出企業參與培養過程、學生參與企業生產過程、教師企業經驗、優先支持海外實習和校企聯合制訂人才培養專業標準等政策性建議。不難看出，以上政策措施是以“校企合作”為核心，以工程實踐能力和創新能力為目標的人才培養路徑。

一、校企合作的現實意義

校企合作的無縫對接促進了學生的全面發展。通過校企合作不僅能有效促進學生理論知識的學習，將所學知識應用于實踐，而且能在真實的環境中，在相關技術人員的指導下鍛煉學習和解決實際問題的能力。通過加強和改進社會實踐，不僅有利于避免以往教育過程中教學方法的單一性和抽象的說教，更有利于學生在實踐中感受新鮮生動的事物和事跡，使其在不同的社會實踐活動中理論聯系實際，更好地接觸、了解社會和自然，培養團結協作和集體主義精神。

學校通過校企合作能及時了解社會各行業對學生的需求狀態，從而明確專業建設、教學體系、教學模式、教學方法等方面的改革方向，從而為學生構建科學、合理的知識體系，搭建有利于促進學生就業的實踐平臺、素質平臺。結合市場導向，有針對性地為產業發展提供高素質的應用型人才，解決人才供需矛盾，既為提升學生的就業率奠定堅實的基礎，也促進了地方的經濟、社會發展。

校企合作拓展了學校的辦學視野。地方院校由于區域位置、資源條件的限制決定了其必須以服務地方發展為本的辦學思想，適應地方經濟建設，加大人才培養力度。通過校企合作，學校把專業發展與行業、企業融合起來，積極尋找專業的社會土壤，不斷適應經濟建設需要，培養出符合社會，尤其是地方經濟發展對人才的需要，這是地方本科院校校企合作的根本目的，也是地方本科院校發展的出路。

二、校企合作的人才培養模式

（一）校企共建實驗室

實驗室建設是校企合作中的一項重要內容。校企共建實驗室須考慮的因素很多，包括自身的專業優勢、服務區域的工業環境和人才需求、合作發展戰略、實驗平臺建設、師資力量等因素。我校在校企實驗室共建上就與中興通訊建立了良好的校企合作機制。長期以來，中興通訊致力于與高校開展專業共建項目，向高校輸出中興通訊學院的企業培訓資源，實現在大學校園里的企業化訓練過程。中興通訊以程控交換、光網絡傳輸、移動通訊、智能網和GSM等設備為主構筑了局運行通信網實驗平臺。這個平臺依托先進的通訊技術和工程實踐，能夠模擬近于真實的局運行環境，實現以工程能力和就業能力為導向的通信專業工程教育，為學生提供了優良的實踐環境。

正是基于這種良好的實踐條件，結合實驗室建設規劃和現狀，我們與中興通訊合作共建了程控交換實驗平臺和移動通訊實驗平臺，并以此獲得了中興通訊在設備上的優惠政策和教育資源。通過實踐教學證明，學生在工程實踐中能將所學知識融合在實習過程中，在提升能力的同時對專業技術有了進一步的理解，初步具備在本領域崗位的工作能力。為我校通信工程專業的教學體系、教學內容和方法、實驗課程建設、師資培養等各方面的改革提供了良好的發展平臺。

（二）合作制定教材內容

合作制定教材是為充分借鑒知名通信企業在培訓資源方面的巨大優勢，包括技術培訓課程、教學方法、實驗方式，以及在考核、評價、教學質量監督體系上的先進教學管理理念，以此提升實驗教學總體水平。在與中興通訊合作中，秉持教材開發的針對性和職業性，中興的NC教育充分吸收高校教師加入NC課程開發團隊，開展應用型本科專業的教材編寫合作，竭力在知識體系的建構中為學生提供有較強針對性的職業技術教育理論與實踐訓練。在教材編寫過程中，秉持的是“以實驗為主、理論夠用”的原則；構建模塊化課程體系；在知識內容上及時追蹤新技術與前沿技術，保持教材內容的新穎性和可讀性，極大提高了教學效率。

2007年開始我校通信工程專業在移動通信、光纖通信、數字信號處理、程控交換等課程教學中試用中興通訊的課程內容，在教學實踐中取得了良好效果。2011年我校在光纖通信和移動通信課程上全部采用了中興的課程教材。對學生來說，不僅完成了學校規定的學習任務，而且還可以依托校企合作平臺，根據自己的興趣和愛好，參加中興通訊的NC認證，這為學生的就業提供了一個很好的敲門磚，學生的積極性和學習熱情被充分調動起來。

（三）師資力量建設

師資力量建設是校企合作的一項重要議題。在校企合作中，我們與中興通訊在師資力量上采取的是互補的形式。大學教師擁有企業培訓師不具備的理論知識素養和課堂經驗，而企業培訓師擁有大學教師不具備的特質，包括教學內容的工程化、教學方式的互動化和教學管理的規范化。在現代高等工程教育中，師資力量和實驗平臺是工程教育的兩大核心要素，大學里的企業訓練要取得良好效果，沒有具備實際工程技術的教師，是無法開展以市場就業為導向的實踐教學，也無法充分發揮實踐教學平臺的最大效用。可以說，與平臺建設相比，師資力量投入的產出比是高的。

我校通信工程專業長期以來一直重視師資力量的建設，尤其是在與知名企業的合作中積極推動引進來和走出去的發展戰略。2009年派出2名教師參加中興通訊的督導師培訓；2010年派出3名教師參加思科公司的網絡工程師培訓；2012年受中興通訊邀請派出3名教師到中興通訊學習3G移動通信技術；2013年又有2名教師到中興通訊學院學習光傳輸與程控交換技術。在走出去的同時，我們也積極引進企業高級工程師進校園，在教學中使學生充分感受企業工程實踐環境，提高學生參與工程技術實踐的積極性。

（四）校外實踐基地

實踐基地建設是實現教學目標的重要保障。建立穩定的校外實踐基地是專業實習的質量保證，對培養學生的實踐動手能力和創新意識起著十分重要的作用。為達到“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的教學培養目標，采取大工程、大實踐的教學手段，強化學生的工程教育、實踐教育，充分利用各種資源，開展多層次、多模式的校企合作，實現實踐教學的跨越式發展。2013年我們與省內的移動和聯通通信公司簽訂了長期的畢業實習協定，實現了長期以來一直追求的學生在校外頂崗實習的機會，并成為一種長期穩定的態勢，學生的能力也因此得到了很大的提高。

此外，與中興通訊合作建立了程控交換、移動通信等通信工程實驗室，在獲得企業優惠政策的同時，也得到了企業的優質培養資源，不僅豐富了本專業學生的實踐形式，而且完善和優化了通信工程專業實踐教學體系。同時，通過實踐基地建設，教師也成了真正的“雙師型”，現本專業已有多名教師獲得中興通訊的NC認證，師資力量也因此獲得較大提升。知名企業的優質教育資源提高了各種教學要素，而所有的要素都是為提高學生的市場崗位適應能力。

三、結 語

以應用型人才培養為目標，從學生的工程能力、實踐能力和創新能力入手，創新校企合作，形成一套行之有效的教學培養模式。在提升學生就業競爭力的同時，更注重學生的綜合素質的提高。當然，通信工程校企合作還需不斷深化，在已有成績基礎上不斷強化校企合作的內容，不斷用實踐教學成果推動理論教學的改革，把校企合作理念不斷融入理論教學的方法、手段中，為培養通信行業的高素質人才發揮積極作用。

［1］劉建霞,周明哲.中國大學創新精神缺失因素探析［J］.高等理科教育，2013，（3）：15.

［2］李俊杰.從中興通訊的人力資源戰略談IT通信專業人才培養模式［J］.計算機教育，2009，（9）：50-54.

［3］趙昕，宿林林.校企合作辦學模式的探討［J］.中國成人教育，2007，（5）：25-26.