思品課堂如何上出幸福的味道

謝 芳

（浙江省紹興市上虞區陽光學校，浙江 紹興312000）

對“幸福”的理解智者見智，仁者見仁。我認為，“幸福”是一種主觀情緒，一種經歷了美好體驗而產生的愉悅的情緒。“幸福的課堂”，是指身在課堂的人能感受到愉悅。當前社會，觀念的變遷、心態的發展，決定了品德教育不能僅僅停留在對學生的表面說服教育上，而必須洞察、研究學生的內在精神世界和心理世界，在心理層面上強化教育，除了考慮傳統的教學目標、重點、難點之外讓學生，還要關注學生在課堂上的情緒感受，因而，教學的內容、手段、呈現方法等有必要從學生的角度揣摩，怎樣演繹才能感受到學習的快樂。可以說，當代教師既是學生學習的引領者，也是學生情緒的捕捉者，調動者。

美國著名心理學家賽利格曼提出了一個幸福的公式：總幸福指數=先天的遺傳素質+后天的環境+你能主動控制的心理力量。這樣看來，教師能影響的是“后天的環境”，以及指導學生“主動控制自己的心理力量”。本文就從這兩方面闡述對“幸福的品德課堂”的理解。

一、有愛的團隊，是幸福課堂的源泉

著名教育家夏丏尊先生說：“教育沒有了情愛，就成為無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”品德教育靠說教已是寸步難行，只要有愛心，時時會有教育的契機，不顯山不露水地達到我們所期盼的目標。

那一天要出門上班時，婆婆送來了新鮮的豌豆。想著這新鮮的豆要待晚上再吃，有點可惜，大膽將豌豆帶到學校，端到教室。不待言說，熱氣香氣讓學生一陣驚喜：“好香，好鮮！”“我們這堂課吃豌豆嗎？”我用勺子往一個個小碗里盛，邊盛邊說：“不要急，大家都有。”孩子們早已按奈不住了，笑著說：“我想吃！”“我也要！”教室里真熱鬧，大家笑盈盈地邊吃邊說，那空氣中流動著的除了大自然的清香，更多的不是快樂嗎？我笑問：“難道你們在家里沒吃過豌豆？這么開心！”“這個豌豆味道特好！”“奇怪啊，同樣的豌豆，怎么在教室里吃味道特別好？”“搶著吃，才有滋味啊！”“分享豌豆，就是分享快樂！”“我們吃到的不光是豌豆，還有與同學共享的味道，還有老師對我們的愛。”

第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一盤豌豆，喚醒了學生樸實的道德情感，他們油然感受到集體生活是那么輕松快樂；老師同學是那么可親可敬；與同伴分享別有滋味……

愛心帶給學生意外驚喜，讓學生回味。已經畢業的學生回母校來，說起“共食豌豆”的十分鐘課堂，依然是向往滿足的神情。學校生活不光是聽課，做習題，還有豌豆啊！

二、手段靈活，幸福課堂就在眼前

品德課所傳授的諸多知識有別于其他學科，它們更是現實生活的需要。這些知識不是靜態的，而是靈動的。死記硬背，抄寫練習只能南轅北轍。如何讓學生深入地領會呢？德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。品德課的知識就如15克鹽，要把15克鹽溶入精心準備的湯中，這個湯就是：故事，視頻，游戲，歌曲……

為了讓學生感悟“助人為樂”不光是好思想，還應該是人生的態度，更是使自己幸福的途徑之一，金老師講了這樣一個故事：張三和李四是同事，有一次他們各自帶著一只行李箱出遠門。一路上，重重的行李箱將他倆都壓得喘不過氣來，他們只好左手累了換右手，右手累了換左手。“唉，不如買根扁擔，將兩個行李箱一左一右掛在上面挑著？”張三想了個辦法。他挑起兩個箱子上路了，兩個人都覺得輕松了很多。一會兒，李四受到啟發，他接過了張三的擔子。就這樣兩個人有說有笑地到達了目的地。這樣的故事，讓“助人為樂”的思想慢慢滲進學生的心田。

還記得紹興夏履鎮小學葉建麗老師的一堂品德課——《食物中的營養素》。葉老師選用一段“優酷視頻”，卡通胡蘿卜惟妙惟肖地展示了胡蘿卜的營養與功能，居然讓從來不吃胡蘿卜的學生開口說：葉老師，我想吃胡籮卜了！

“請欣賞小李同學帶來的《祝你平安》表演：上課小腿，不要伸長。走廊狹窄，不能瘋狂玩。上下樓梯，盡可能靠右走，請你多一些注意，少一些危險。籃球運動，增強體質。遵守規則，還能交朋友……”改編版《祝你平安》歌詞契合學生生活，曲調優美而熟悉，讓教室里升騰起一種親情和溫馨。孩子們非常興奮，不由得邊聽邊打節奏，其樂融融。下課后，走廊里，樓梯上，還聽到有同學在哼唱。

請家長來學校上課也是一種高效的方法。課堂上交警家長講解手勢，學生模擬過馬路。在這一真實的情境中，學生近距離地看懂了交警叔叔的手勢，學會了聽從交警指揮過馬路。

如此課堂，多種手段，高效簡潔，情趣盎然，學生幾多期盼；如此課堂，觸動學生內心，讓學生留戀不已。這就是幸福課堂！

三、“當時”教育，聚焦學生生命成長

就如新聞的時效性一樣，品德教育也須“當時”。品德老師要以開放的理念，及時抓住熱點問題，組織教學，達到四兩撥千斤的功效。

學校要組織運動會，有的同學體育素質較好，卻不想報名，有的擔心訓練影響學習；有的擔心比賽成績不佳受到老師批評。看來學生有思想問題，那么，品德課就來探討這個話題吧。

于是，黑板上呈現一行藍色大字及一行稍小的黑色字：過程與結果，哪個更重要？全班同學按觀點不同分坐左右兩邊。辯論賽正式開始！雖說有點臨時作戰的意味，但是，辯論還是很精彩。“人生的意義在于奮斗”“追求永遠無止境”“欣賞路邊的風景”“活著，就要有目標”……一句句格言似的話從他們的嘴里吐出，一件件經典案例在同學面前鋪開，現場同學時而激動，興奮，開心；時而不服，生氣，失落。聽到精彩處，同學們的掌聲自發響起。最后，同學們紛紛發表對這場“辯論賽”的看法：這堂品德課給我們運動員減壓了，我們只要做好自己，積極鍛煉，不用多想結果；這堂品德課讓我明白，運動會重在鍛煉，重在參與。

源于思想的問題，激發強烈的熱情；源于生活的課堂，才會鑄就精彩。

四、感恩的心，更能品味到幸福

“幸福的品德課”的目標不僅僅停留在學生的感官滿足，手段的生動有趣，師生的充分互動，還要讓學生在思維方面得到提升，真正地改變一個人的理念。

下午的太陽似乎讓季節回到了盛夏，陽光學校的校園氣氛也如夏日般火熱：新一屆大隊委員的選舉正在如火如荼地進行。我們班只有一個學生參加這次選舉。因為唯一，所以全班同學都很關注。可是，最后的結果是——落選。大家都很不開心。作為品德老師，來一個化“腐朽”為“神奇”，乾坤逆轉180度吧。

“同學們，小樊同學和我們每一個人都經歷了一次特別有意義的選舉活動。老師為什么說特別有意義？你知道嗎？”有同學馬上心領意會，說：“因為我們班的樊冰欽落選了。”“是呀，生活中不光有成功，還會有失敗。雖然落選了，但是她嘗到了一種別樣的生活滋味。所以她不需要憐憫，不需要安慰，而我們可以與她共享這獨特的體驗！”

教室里更安靜了。一會兒，小手舉起來了，我靜靜地聽著。小杜：“通過這次活動，我感受小樊雖然競選失敗了，但是，仍然是我們的好榜樣。我們要像她一樣挑戰，挑戰！”小周：“我要恭喜她。因為她擁有了一種我們沒有的幸福——經歷！‘經歷是一種幸福’，祝小樊在人生的路途中有更多更豐富的經歷！”樊冰欽：“這次，我走上了競選臺展示自己。落選了，我不哭！我想起——媽媽為我出謀劃策；老師鼓勵我‘加油，展示自己全面的風采’；同學們熱情洋溢地說‘好好干！’我感謝他們，讓我懂得——參與，才能領略別樣的風景……”

是呀，人生會有挫折，會有磨難，只要有一顆感恩的心，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，隨時都能品味到奮斗的樂趣！

感恩的心，讓學生即使面對失敗挫折也能從泥潭里起身前行；感恩的心，讓冬日的課堂升起春天的暖陽；感恩的心，讓師生珍惜生命的美好，品味工作學習的美妙！

［1］鄭軍.思想政治課教學生活化的初步嘗試［J］.成功（教育），2011，（09）.

［2］嚴明.生活：生活化教學 為思想政治課堂注入源頭活水［J］.教育教學論壇.2011，（08）.

［3］葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化［J］.教育研究.1997，（09）.