辦一所有溫度的、有特色的學校

曹列文++尤維明

陶行知先生有每天四問：“第一問：我的身體有沒有進步？ 第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？ 第四問：我的道德有沒有進步？”這些問題就是江蘇省無錫市玉祁初級中學不斷前行、不斷創新的動力。為此學校把育人目標“做更好的自己”鐫刻在主教學樓的南墻上，時刻激勵全校師生不斷創新，不斷前行。

一、以“潤澤德育”的方式創新育人，塑造未來棟才

學校秉承“生活教育”，拓寬學生德育生活體驗空間，探尋“求真”教育的新途徑，形成德育生活化和生活德育化，讓學生熱愛生活、了解生活、親歷生活，引導學生不斷突破自己，向更好的自己進軍，從而讓學生學會做人、學會學習、學會合作、學會生活。學校以德潤心靈，愛澤生命，春風化雨和潤物無聲等育人方式，詮釋最本真的“潤澤德育”。

1.從生活中感悟生活，學會做真人

學校注重讓學生從生活實踐中體悟“愛心·博愛”。捐款箱前，當一枚枚被握得滾燙的硬幣投入捐款箱內，他們的愛心與受助者的心緊緊聯系在一起；敬老院里，當青春的眼神對視那慈愛的目光，他們臉上溫馨的笑容就是對世界最美好的祝福；學校每年開展豐富多彩的社會實踐活動，最有特色的是“種果樹、品生活”，在勞動中學生懂得了關注環境、關愛生命、關心他人，讓愛的暖流在校園流淌。

學校注重讓學生在生活實踐中磨練“堅韌”的意志。每年都會邀請武警8720部隊來校對初一新生進行軍訓。拋卻了獨生子女的嬌弱，在烈日下，學生用黑黑的臉蛋、燦爛的笑容來體會樂觀與堅強的意義。鞋磨破了，身子變硬了；臉曬黑了，精神變強了……在軍訓最后一天的大會操時，整齊的步伐、自信的胸膛、嘹亮的軍歌，證明了學生已經有能力挑戰以后的生活與學習。學校的勵志講座、人防演練、各種夏令營活動、運動會……無不培養了學生堅韌的品質。

學校注重讓學生在生活實踐中學會“理解和寬容”，如組織學生開展《親情多偉大—講父母故事》的活動。一個個真誠、質樸的故事，讓學生深刻地認識到：父母給予我們的一切關照，不是理所當然。讓學生學會站在父母的角度，理解父母的良苦用心。同時，在學生中開展尋找彼此優點的活動，學生學會寬容和友愛。

社區教育與學校教育的融合，為學生的健康成長提供了肥沃的土壤，社會上的有識之士在學校設立了“麗君杰優秀學生獎學金”“曹俊藝術基金獎”“明祥學習進步獎”“旺綠鴻師生攝影獎”等，為學生的每一點成長與進步作鼓勵。

2.從生活中學會生活，學到活知識

陶行知說過：要把讀死書、死讀書、讀書死變為讀活書、活讀書、讀書活。學校就是在這樣的認識中讓學生體驗生活，學習活知識。課堂中學生主動學習的機會多了，教師的評價也多元化了，星月日評價體系讓每一次的加星都能促使學生享受成功的體驗。每學期學校班級常規管理考核等工作，由學生自覺申請參與管理。通過體驗“今天我當家”，聽老人講家鄉變化等活動，學生深刻認識到生活的不易，今天的幸福生活更是來之不易，也更加珍惜我們現在的生活與學習。去杭州等地參加拓展訓練，赴玉祁酒業有限公司、長江薄板有限公司、玉龍股份公司、裕通織造公司等體驗生活，開闊了眼界，增強學生的毅力與苦練精神。

學校注重對學生的“引導·選擇”。面對犯錯的學生，學校運用愛心和智慧，引導學生學會在生活中自己選擇。早戀現象的不斷上演，網絡文化對中學生思想品質、行為習慣方面的影響等，光靠教師、校紀校規的約束是很難奏效的。于是，教師去生活中尋找一些活生生的案例，思想品德課教師也有效地聯系學生實際，進行人生觀基本理論教育，從而有效地促進學生正確人生觀的形成，為健康人生奠基。

3.從生活中體驗生活，做更好的自己

學校注重給學生一個自由、健康、愉悅的發展平臺。初中學生，面臨著升學考試，課程壓力自不待言，發展興趣愛好的空間和時間少之又少。但是在玉祁初中，學生卻能輕松愉悅地學習、玩耍。每年一次的校園“藝術節”“體育與健康節”“科技節”“美食節”等活動，讓同學們的才華施展得淋漓盡致。體育與健康節為學生鋪設了健康的橋梁，讓學生從小樹立強身健體的意識。科技節讓每一位學生積極參與，充分展開想象力，以有限的知識創造出一系列極具個性的作品，如電子小報、自制天平、生活小創意等。藝術節包含了鋼筆字比賽，毛筆書法比賽，藝術節會標設計評比，素描比賽，小發明、小創造、小制作比賽，校園歌手評選，校園主持人評選等多種項目。文藝匯演則包含了曲藝、歌曲、小品、舞蹈等，同學們美妙的舞姿、甜美的歌聲、嫻熟的彈奏，讓觀摩的老師們及家長代表們贊嘆不已。美食節，更是集聚同學們聰明才智的舞臺。同學們從申報項目到獲得經營許可證，從制訂方案到制作精美的食品，從核算成本到采購原料等工作，從廣告設計到現場吆喝，默契的配合都彰顯了學生的個性，傳遞了同學間友好情誼，也更好地詮釋了生活德育的理念，提升學生的生活力。這些都是28門校本課程所引發的副產品。

二、以“追求卓越”為目標創新教研，打造師魂師能

名師成就名校，教師的發展程度決定了學校可持續發展的深度，名校鑄就名師，學校的發展全面提升教師的教學素養，學校全面踐行著“做更好的教師”的教育理念。

1.“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師德師魂

辛勤忙碌、默默奉獻、蠟炬成灰淚始干，這是教師職業的一貫形象。但是在玉祁初中，這一形象卻得到了徹底的顛覆：教師職業不是單方面的付出，而是一種雙贏，自我提升同樣重要。教師不僅要照亮別人，也要照亮自己。習總書記講過，“做好老師，要有道德情操”。教師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。我校通過系列活動展示教師風采，彰顯教師師德。一是樹典型，典型引路。學校結合無錫好人評選、感動無錫教育年度人物評選、優秀班主任、優秀教育工作者等活動，大力開展弘揚先進典型的示范作用，先后涌現了像薛莉、張蘭英、任萍等一批先進典型。學校還在教師中樹立教師團隊典型，每年學校都要評出金牌團隊、銀牌團隊、銅牌團隊，激發教師團隊協作熱情。二是常活動，活動育德。利用每周教工例會時間，教工進行師德師風交流活動，積極踐行惠山區教育局提出的“關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、追求卓越”的崇高師德。組織全體教師學習張麗莉、殷秀梅、孟二冬等全國優秀教師，讓教師從中汲取精神的力量。結合玉祁街道舉辦的“百千萬工程”宣講團活動對教師進行師德師風教育，邀請中央電視臺“百家講壇”主講劉強老師、極地科學家位夢華教授來校作報告，“三八”節女職工獻愛心，走進學生家庭家訪活動等，讓教師都能以學校整體利益為重，以育人為本，以辦人民滿意教育為追求目標，從而達成學校共同追求的愿景。

2.“慧眼識人長處，正心慎我獨時”的教學方式

給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創造。

在玉祁初中的課堂上，“六大解放”“五二二”高效課型成為最流行的觀念。遵循著陶行知先生的教育理念，玉祁初中的教師把課堂還給學生，讓學生在實踐中大膽地想、大膽地干，引導他們去看清事物的本質，鼓勵他們大膽地講和問，支持他們自由到社會和自然中去干一些自己想干的事情，讓他們擺脫繁重的課業負擔，去思考人生，著意創造。課堂上不僅解放學生，還要讓學生自主學習、自主探究、自主交流，形成“以學生為主體”的教學方式和“民主、互動、合作、和諧、共鳴”的師生關系，構建具有創造力的靈動生活課堂，從而讓枯燥的課堂教學充滿詩意。玉祁初中的課堂，一改昔日的寧靜與沉默，變成熱鬧而緊張的知識競技場，孩子們積極思考，踴躍發言，老師從容應對，與學生智慧相激。如此氛圍熱烈的課堂，顯然很“自由”。而這也正是玉祁初中實施六大解放后達到的靈動效果。學校提出一堂課上至少有10人次回答或提出問題，10人次進行板演或展示，10人次作業面批或輔導，10人次筆記檢查或指導，10分鐘課堂回練或鞏固，10分鐘知識梳理或整理。如此創造性的個性化的課堂教學方式激發了學生的潛力，為玉祁初中贏得了較高的教學質量。

3.“行是知之始，知是行之成”的教研文化

陶行知說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”優秀的師資是教育發展的源頭活水，唯有源頭活水不斷，才能匯聚教育的浩瀚江河。為了鼓勵學校的教師在教學與科研上不斷提升，爭優創先，學校特聘請惠山區教育局張盤榮副局長為名譽顧問，組建了“求真學院”實訓平臺，設計了一系列活動：一是聘專家來校作講座。先后聘請六步教學法的創始人魏書生、中國教育學會的郭永福會長、中陶會副會長金林祥、著名文學評論家姜廣平、省特級教師孫建軍和孟曉東、《教師博覽》青年簽約作者劉波等來校交流。二是組織教師外出學習。先后組織教師赴山東杜郎口中學、上海華師大附屬實驗中學、杭州翠園中學、重慶三中、廣西北海中學、洋思中學、山東濰坊五中等十幾所學校考察學習，學到了很多兄弟學校寶貴的實踐經驗。三是為教師成長搭建舞臺。學校舉辦了“玉祁杯”全國初中高效課堂博覽會，學校派出了十多位教師與來自全國各地的教師同臺PK。學校還成功為江蘇省陶行知研究會實驗學校校長會議提供高質量的課堂教學現場，為寧夏中小學校長教育考察團、貴州中小學校長教育考察團提供教學現場，為吳江青云中學30多位班主任提供交流的機會。為徐州西苑中學、徐州西朱中學、徐州大廟中學等提供了跟班聽課學習的機會，這些活動不僅為促進校際間友誼和教育均衡發展做了貢獻，同時也促進了學校教師的成長。四是濃厚教師教育科研的氛圍。學校《弘揚行知文化，建設新農村初中的實踐研究》是中國陶行知研究會的“十二五”立項課題，還有《“教學做合一”理念下教學變革的課例研究》是江蘇省“十二五”立項課題，這些課題都緊緊圍繞學校的實際工作，老師容易融入到課題研究的氛圍之中，容易進入行動研究的行列。五是充分發揮教師團隊力量。一個人走得快，一群人走得遠，為了讓教師們走得更好，學校組織他們參加各種教師論壇、研討沙龍、集體備課等活動進行同伴互助。對于青年教師，學校采取了老幫新、結對子的形式，讓新人盡快熟悉教學環境，早日走上教學一線。這些無不體現著玉祁初中在教師素質培養中的努力。

“以前，我們對于去區里、市里參加上課比賽心存猶疑，來自名不見經傳的玉祁初中，我們拿什么去和那些重點學校的老師競爭？”這是玉祁初中老教師曾經的親身感受，現在，那份不自信的猶疑已經沒有了。如今，教師們各個激情飽滿、自信盎然。一有科研評比、說課基本功大賽，評優課比賽大家都踴躍報名，而且都能捧幾個大獎回來。玉祁初中的教師們，是靈動課堂上揮灑自如的教學能手，是科研競賽中探索求真的創新典范，他們當中不乏無錫市名教師、無錫市學科帶頭人、無錫市教學新秀、惠山區教學能手。他們從玉祁初中的校園走向全區，走向全市，優秀的技能和高尚的品質被越來越多的教育同行所熟知。慕名來校參觀的學習者絡繹不絕。玉祁初中的全體教工正以“做更好的教師”為自己的追求，從做好每天的工作走向更好的明天。

三、以“若水管理”創新學校文化，營造師生家園

1.傳承歷史—“求真若水”文化創特色

“以人為本”的“求真若水”的學校文化的創立，引領著學校的發展，改變著學校的面貌。江南水鄉，玉祁古鎮，人杰地靈。玉祁是經濟學家孫冶方、薛暮橋的家鄉，原中陶會會長方明先生及陶行知的親授弟子徐授安在學校播下了學陶的種子。陶行知說過：“一個學校要想有美滿的生活，必須和知識的泉源通根水管，使得新知識可以源源而來。”學校“渭文井”的精神—“上善若水、大愛無言”與陶行知教育思想有機融合，創造性地提出了學校求真若水文化。在江南水文化的孕育下，在陶行知教育思想的引領下，以陶行知教育思想為主流思想，并貫穿與融注在各個教育環節。

2.繼往開來—“求真”文化塑品牌

陶行知說，“學校為公是天下為公的一個基礎”。所以，以“愛滿天下”為指導的若水管理方式強調真水無瑕和從善如流的管理品質，體現流動、求真、民主、科學的管理內涵。學校以水為主題，圍繞水做足文章，作出“求真若水”文化品牌。

水晶瑩透明、純潔無瑕，所以才能源源不斷，生生不息。堅持“若水管理”，學校注重透明、公正、科學的學校管理。如何盡快建立一套屬于自己的學校“行為手冊”，讓學校的各項工作都能有法可依、有法可循？為此，學校召集全校領導班子民主商議，全體教師代表共同討論，形成了一本《制度管理手冊》，每個辦公室一本。從此，學校有了一個制度化的管理模式，師生們有什么不明白的，都能從這本手冊中找到明確的解答。學校從來不提倡“管、卡、壓”，而是以最大限度地方便和滿足師生的學習和工作為出發點。面對那些觸犯了制度的人與事，學校更多的是用水一樣的“包容心”和“愛心”來引導和教化。

水淙淙流淌，歡快自然。堅持“若水管理”，學校注重給師生一個自由、健康、愉悅的發展平臺。玉祁初中的老師們能夠在校園內幸福地生活，讓他們馳騁在充滿激情和希望的教育講臺，玉祁初中的學生能夠在校園內輕松愉悅地學習、玩耍，讓他們放飛想象力與創造力。對于師生而言，學校更像是快樂的搖籃，讓他們找到了自己的價值和舞臺。從“師徒結對”“三年達標”“同伴互助”到“行知式教工”“行知式團隊”“卓越教師”、“優秀教育工作者”等系列活動；從“進步之星”“優勝之星”到“體育之星”“才藝之星”“三好學生”“優秀干部”等多元評價體系，無不折射出若水管理的無痕理念。

水雖柔弱，卻能匯聚江河。堅持“若水管理”，學校注重愛心的力量，讓感恩與回報成為促使學校持之以恒、源源發展的動力。89年的辦學歷史，玉祁初中培育了眾多英才，那些如繁星般散落在社會各個崗位上的校友，也愿意以感恩之心回饋玉祁。你看那豎立在學校各個角落的木質標語牌，每一塊都沉甸甸地記錄著校友的愛心捐助，學生耳濡目染，也更深刻地領悟到水之滋潤與感恩內涵。

堅持“若水管理”的玉祁初中，正是這樣一點一滴地把“愛”之甘露播撒到學校的角角落落，讓它滋潤校園，溫暖師生。

好學校就是一方池塘，美國思想家梭羅在《種子的信仰》里有這樣一段話：“如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了。”

回眸“做更好的自己”這六個紅光閃閃的大字，我們心中永遠升騰著一團熱火，指引我們不斷創新、不斷前行。