語(yǔ)文課堂，為孩子健全人格導(dǎo)航

王芳++顧煒

語(yǔ)文課堂，一個(gè)豐富多彩的地方。在這里，可以品味中華文化的博大精深，聆聽(tīng)大自然的風(fēng)聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)，靜賞庭前的花開(kāi)花落。語(yǔ)文課堂中，教師的激情朗誦會(huì)讓人心潮澎湃，古典的樂(lè)曲會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，精美的畫(huà)面會(huì)讓人流連忘返。在這樣充滿美麗、溢滿魅力的課堂上，可健全孩子人格，完善孩子品行。

一、在贊賞中找回自信

“自信的女孩最美麗。”這是綜藝節(jié)目《一年級(jí)》中小花老師對(duì)陸煜琳說(shuō)的一句話，就因?yàn)檫@句話讓一個(gè)因?yàn)榉逝侄员暗呐⒂杏職庹驹谌熒媲罢宫F(xiàn)自己。其實(shí)，何止是自信的女孩最美麗，自信的男孩也同樣充滿魅力。然而，放眼當(dāng)今的課堂，看到的卻是一片萎靡的現(xiàn)象，滿臉憂愁，眉頭緊鎖，甚至唉聲嘆氣，中學(xué)生應(yīng)有的活力、朝氣遍教室難尋。授課時(shí)，當(dāng)教師拋出一個(gè)問(wèn)題后，幾乎看不到學(xué)生舉起的手。是他們真的不會(huì)嗎？不是。是不愿意回答嗎？也不是。究其原因，是不夠自信，都害怕自己回答錯(cuò)誤。孩子的自信到底去哪兒了？我們?cè)谡n堂上又該如何幫助孩子找回自信？

羅杰·羅爾斯是紐約第五十三任州長(zhǎng)，也是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。他出生在聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這兒出生的孩子，長(zhǎng)大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。當(dāng)羅爾斯在大沙頭諾必塔小學(xué)的時(shí)候，他曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。有一次，校長(zhǎng)保爾.保羅看到他說(shuō)，我看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。他記下了這句話，并且相信了它。51歲那年，他真的成為了州長(zhǎng)。在他的就職演說(shuō)中，他說(shuō)，信念值多少錢(qián)？信念是不值錢(qián)的，它有時(shí)甚至是一個(gè)善意的欺騙，然而你一旦堅(jiān)持下去，它就會(huì)迅速升值。在這個(gè)世界上，信念這種東西任何人都可以免費(fèi)獲得，所有成功者最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的。信念是所有奇跡的萌發(fā)點(diǎn)。正是因?yàn)楸Ａ_校長(zhǎng)的一句激勵(lì)，使羅杰·羅爾斯對(duì)自己充滿了信心，通過(guò)自己的不斷努力而成為一名州長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。”要真正走進(jìn)這個(gè)世界，就必須弘揚(yáng)學(xué)生主體。對(duì)學(xué)生主體的重視和肯定是塑造學(xué)生完美人格的前提。班上有位李同學(xué)，平時(shí)對(duì)自己的要求不是很高，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。偶爾的一次課堂提問(wèn)，請(qǐng)他回答，他的回答很準(zhǔn)確，因此我對(duì)他進(jìn)行了贊賞，驀地發(fā)現(xiàn)他的雙眼突然明亮了起來(lái)，嘴角微微上揚(yáng)，臉上寫(xiě)滿了滿足感。在以后的課堂中，我都會(huì)適時(shí)地表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他，告訴他只要他一直這樣努力，他的未來(lái)會(huì)很精彩。果不其然，這以后，無(wú)論在課堂上還是作業(yè)中，我都發(fā)現(xiàn)了他長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教師的贊揚(yáng)或許是無(wú)心的，但孩子卻能把它永遠(yuǎn)記在心底。教師不經(jīng)意的一次贊賞，對(duì)孩子而言就如久旱后的甘露，冬日里的陽(yáng)光，給他們帶去滋潤(rùn)，送去溫暖，或許還會(huì)影響了他們整個(gè)人生，讓他們?cè)谝院蟮娜松吠局袚碛凶孕拧?/p>

二、于合作中感受快樂(lè)

葉瀾說(shuō)“從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，有活力的課堂應(yīng)該是快樂(lè)的課堂。

古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)大融合的社會(huì)，是一個(gè)互相交流的群體，我們的學(xué)習(xí)也需要合作交流。在我的課堂中合作的幾率比較大，合作時(shí)，孩子們的思想火花的碰撞往往會(huì)綻放出最美的課堂之花。面對(duì)自己的同窗、自己的好友，孩子們往往愿意展示自己最真實(shí)的想法，也愿意和同學(xué)交換自己的意見(jiàn)。有人說(shuō)，合作學(xué)習(xí)就好像你手里有一個(gè)蘋(píng)果，當(dāng)和別人交換時(shí)你的手里就有了兩個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)槟銚碛辛藙e人的思維方法。以“一”而獲取“二”，何樂(lè)而不為？

在課堂合作學(xué)習(xí)中，最開(kāi)心快樂(lè)的環(huán)節(jié)是展示自己小組合作成果的時(shí)候，看著他們高高舉起的手我知道他們的內(nèi)心是快樂(lè)的，是興奮的。在不斷的展示中，孩子的自信心逐步增強(qiáng)；在不斷的合作中，孩子的解題能力逐步提高；在不斷的交流中，孩子的思維方法得到進(jìn)一步鍛煉。合作的課堂是快樂(lè)的課堂，是利于孩子身心發(fā)展的課堂。課堂中的快樂(lè)也在孩子心中慢慢延伸。

三、從文本中吸收正能量

錢(qián)理群先生說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)語(yǔ)文教育是為人打‘精神的底子的。人在年輕時(shí)代以這樣的精神素質(zhì)墊了底，以后無(wú)論遇到了什么艱難曲折，經(jīng)歷了怎樣的人生、精神的危機(jī)，都能從容應(yīng)對(duì)，堅(jiān)守住基本的精神底線，始終保持積極向上的精神態(tài)勢(shì)。”中學(xué)語(yǔ)文課本中許多篇目都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，每一個(gè)單元都有鮮明的主題和積極向上的意義，可以說(shuō)，語(yǔ)文課本就是濃縮的精華。在語(yǔ)文課本中孩子們可以欣賞到真善美，也能看到假丑惡。猶記得季老先生的那一篇《幽徑悲劇》，那株古老的藤蘿，她躲過(guò)了十年浩劫，卻未能躲過(guò)今日愚氓。幾百年來(lái)，她與所依附的大樹(shù)和睦相處；幾百年來(lái)，她只用自己的一樹(shù)繁花明媚了整個(gè)燕園。而今，卻慘遭不測(cè)，無(wú)端被砍，可是枝頭的那些花兒卻渾然不知自己將會(huì)過(guò)早凋謝的命運(yùn)，孩子般的在風(fēng)中微笑，微笑……在強(qiáng)烈的對(duì)比中，在課堂深深的品味中，孩子能明顯感受到美被無(wú)端毀壞的悲劇，更堅(jiān)定了他們要自覺(jué)維護(hù)真善美的決心。

在語(yǔ)文教材中喚醒親情的篇章不在少數(shù)，那篇《甜甜的泥土》曾讓無(wú)數(shù)孩子潸然淚下，孩子們?cè)谕橥鯐粤恋耐瑫r(shí)更多感受到的是母愛(ài)的偉大，如大地一樣寬廣、厚實(shí)的母愛(ài)。因?yàn)橛辛四笎?ài)，我們才能睡得如此安穩(wěn)，玩得如此盡興，生活得如此美好。在交流體會(huì)時(shí)，很多孩子都說(shuō)，平時(shí)的生活中，可能忽視了母愛(ài)的存在，認(rèn)為母親為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，從王曉亮身上，他們知道現(xiàn)在有多么幸福，對(duì)于當(dāng)前的幸福要珍惜，要從現(xiàn)在開(kāi)始盡自己所能幫助父母做些力所能及的事，不要等父母腰彎了、背駝了、牙齒掉光了，才驀然想起要盡一盡自己的孝心。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待”，這是人間最大的悲劇。書(shū)本中的一篇篇經(jīng)典之作，喚醒了孩子塵封已久的親情。

中學(xué)階段是孩子的一個(gè)多變時(shí)期，也是孩子人格最佳的塑造時(shí)期。孩子的人格需要打磨，在打磨中方可堅(jiān)韌，在堅(jiān)韌中方可自強(qiáng)，在自強(qiáng)中方可奮進(jìn)。課堂中，我們要用發(fā)展的眼光看孩子，孩子是正在成長(zhǎng)中的人，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件將孩子的潛能引發(fā)出來(lái)，為孩子潛在的可能性提供發(fā)展平臺(tái)，呼喚孩子內(nèi)心和智慧的覺(jué)醒，讓孩子擁有健全的人格。