我這樣為女兒糾偏

洛浦

女兒上學以后，在語文學習上花的工夫最少，卻學得最好。起初，我以為女兒在語言學習方面有天分，因為她的英語學習也非常省力，且成績不錯。后來到了中學，雖然功課多了，女兒每天花在語文和英語作業上的時間還是極少，可這兩科成績卻一直在班里名列前茅。相比而言，她的數理化就讓人頭痛得多，無論怎么努力，成績總是不如人意。

我知道多元智能理論，覺得女兒的智能優勢可能在語言方面。不過，后來我反思了對女兒的教育過程，發現女兒的語文和英語優勢并不見得全是天分使然，這也是我們著力培養的結果。

女兒很小的時候，我就每天給她讀兒歌、講故事，并讓她跟著我讀或者復述我講過的故事內容，這些都鍛煉了她的語言能力。她上小學后，我又讓她讀大量課外書，這對學校的語文學習是很好的補充。語言本來就是相通的，因為語文功底比較好，結果導致她一開始學習英語也比較輕松，加上每天晚上我都給她放英語磁帶聽，還經常和她一起看英語原聲電影，給她提供了較好的學習英語的環境。因此，表面看女兒花在英語和語文上的學習時間不多，實際上，她在這方面的積累很厚實，閱讀、看電影都是一種學習，而且影響是潛移默化的。而在數理化方面，女兒從小除了跟著老師學習課本知識外，我們幾乎沒有對她進行過任何培養，也沒有讓她上過數理化類的課外輔導班。

如此想來，女兒偏科是有緣由的。

因此，我悟出：孩子小時候的智力開發要全面，否則長大上學后容易出現偏科現象。我女兒從初中到高一，幾乎所有的課余時間都在學習數理化，學得焦頭爛額卻始終不得要領，最后分科的時候不得不選擇了文科。幸虧當時還能文理分科，如果不分科的話，女兒是很難成為尖子生，最后也很難考入北大的。

女兒有個小學同學，學習成績也是“瘸腿”，不過她偏向理科。這個同學的奧數學得非常好，曾經在市里獲過獎，小升初的時候也是因為奧數成績好，順利地被一所重點中學錄取。那時候，我們幾個家長聚在一起聊天，這個同學的媽媽經常說，她女兒周末寫周記讓人傷腦筋，一篇幾百字的小文章，往往要寫三四個小時，而寫出來的東西還不知所云。孩子一聽說要寫作文，就頭疼。

原來，她的爸爸媽媽從小就跟孩子玩數字游戲，還通過撲克牌等訓練孩子的計算能力，孩子上小學一年級時便把孩子送到課外機構學習奧數，所以這個孩子的數學成績非常棒，每天回家寫數學作業對她來說是小兒科，很快就搞定。但是她的爸爸媽媽不經常讓孩子讀書、聽故事，所以，作文成了她學習上的軟肋。

孩子天生在智能上有差異，會在不同的學科表現出各自的優勢和劣勢。但是，我認為孩子在學習上的偏科跟早期的智能開發不平衡有很大的關系。如果我們能早一點覺察到這一點，并有意識地在算術、數字、邏輯推理等方面多引導孩子的話，孩子就不會在高中以后，還在為了高考而拼命“糾偏”了。

事實證明，那些在中、高考中取得好成績的孩子，基本上是各科成績都很優秀，也許每科成績都不拔尖但是一定都很均衡。而那些偏科的孩子，就算有一兩科的成績非常好，但是總會因為某一科的成績過低而最終拖了后腿，與自己喜歡的學校失之交臂。雖然我女兒通過刻苦努力，在高三的時候終于將數學趕了上來，高考時取得了不錯的成績，但是她對偏科的危害深有體會。這說明，偏科是可以避免的，并非“不治之癥”。對家長來說，如果讓孩子從小學起就不偏科，防患于未然，則是再好不過的。

那么如何做到防患于未然呢？我認為可以從以下幾方面入手：

第一，樹立信心。

家長要仔細觀察孩子，及早發現孩子的潛在優勢。在發揮孩子優勢的同時，也要時刻看到孩子在弱勢科目上的點滴進步，及時給予夸獎和鼓勵，幫助孩子樹立自信心。

第二，做一些有針對性的輔導。

發現孩子某科偏弱，家長要對孩子進行輔導。比如我的女兒數學比較弱，我們當時就應該跟女兒多做一些關于數學的活動，比如玩玩計算游戲，進行一些邏輯推理等。如果孩子課業不是特別重，也可以考慮參加課外輔導班。

無論是家長自己輔導還是課外輔導，對于孩子的弱科，一定要注意知識的基礎性和方法的趣味性，這是保證孩子興趣和自信的前提。既然是弱科，就要從最基礎的知識開始學，讓孩子逐步積累，積累到一定程度，孩子的成績自然會上來，自信也就逐步建立起來了。此外，對于小學生來說，采用趣味教學法可以提高孩子的興趣，取得好的效果。

我家的教訓就是從難處著手。女兒的數學本來就差，五年級的時候我們直接把她送到了授課難度較大的華羅庚數學班補習，結果不僅于事無補，反而讓女兒對數學失去了信心。事實上，奧數也分難度層次，沒有奧數基礎或者特殊天分的孩子，無論年級高低，都需要從基礎學起，才能起到鍛煉思維的作用。針對性輔導，既不能急于求成，也不能“趕鴨子上架”，強制孩子學習。

第三，主動跟老師溝通，讓老師激發孩子對學科的興趣和熱情。

女兒上小學的時候，我們就找她的數學老師商量，通過老師給女兒“頒發獎品”的辦法激勵女兒學習數學，效果還是不錯的。一般老師都會積極配合家長共同教育孩子的，而且小學生比較聽老師的話，所以，一定要利用好老師這個資源。

第四，避免偏科的同時，一定要保持優勢科目的領先地位。

避免偏科要“揚長補短”，在彌補不足的同時，一定要小心呵護孩子已經是強項的科目。切忌為了補數學，把本來是強項的英語放松了，或者有的孩子本來在藝術方面非常有天分，本來可以走藝術的道路，家長卻為了提高文化課成績，讓孩子完全放棄自己的愛好，一心去攻文化課。這都屬于“撿了芝麻丟了西瓜”。

偏科的孩子也許就是一個“偏才”，有一技之長總比什么都不會要強。“新文化”運動的旗手、后來的清華大學校長羅家倫，不是以數學零分、語文滿分的嚴重偏科成績被北京大學破格錄取的嗎？學貫古今中外的大師錢鐘書，雖然數學15分，不也是以國文特優、英文滿分的極端優勢進入清華大學了嗎？對于孩子來說，讓他在某一方面有突出的表現，反而有利于自信心的保持，而自信心能夠幫助孩子對弱勢科目進行趕超。話說回來，就算弱勢真的補不上來，至少孩子還有給自己“長臉”的特長，成為某一方面的人才。擁有一技之長總比處處平庸要好得多！

總而言之，偏科并非老天注定，家長可以通過全面開發孩子的智能，從而避免這種現象。即使在日后的學習中，孩子出現了嚴重的偏科現象，也不是無藥可醫，但切忌拆東墻補西墻、撿了芝麻丟了西瓜，使優勢科目落后。偏科不可怕，但萬萬不可輕視。

【編輯：楊子】