利用他的違規激勵我你他

摘要：對中職生“邊緣化”與“軟肋”的英語科目教學，對英語教師是個挑戰，如何才能調動學生學習英語積極性并有較理想的知識增長和學習能力的提高？教學方式要靈活多變，要貼近學生，以生為本，大膽放手，還學生學習空間，充分利用學生的資源，必要時還要向學生“示弱”。

關鍵詞：教育智慧；示弱；利用；放手；效益

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）08-0033-03

收稿日期：2015-06-12

作者簡介：劉晶（1983-），女，廣州市增城區東方職業技術學校講師。（廣東 增城/511300）職校學生幾乎喪失了英語學習的信心和熱情，選擇職校只是為了學一技之長，將來找份合適的工作，為此專注專業理論和技能的學習時，對英語學習產生了抵觸情緒。面對這樣的教學局面，開展英語教學是一個極大的挑戰。如果一個班的學習氣氛沒有營造出來，“自我表現力強”的學生就會強勢登場，通過一些違紀的方式來吸引班級的注意力，以此來出風頭贏得一席“生存之地” 。

13高管1班的房滔正是這樣一名讓很多老師“痛心疾首”的“潛能生”。 憶往昔，上課不拿書本、睡覺、講話、吃東西、開小差，讓人“怒不可遏”。看今朝，書本整齊，認真聽課，為師分憂，所謂“完美蛻變”。這其中經歷了怎樣的故事呢？

一、故事的發生

5月9日，下午的第一節課，我像往常一樣聲情并茂地給學生講課。本課的主題是Safety Rules & Emergencies（安全條例與緊急事件），當我正講到Activity 3，馬里奧由于開車過快發生交通事故，此時正在打電話求救的對話內容時，課室里突然非常合時宜地響起了緊急剎車聲，隨之而來的是汽車爆炸的轟隆聲響。我愣住了。不消多時，反應過來，原來是有學生用手機玩游戲，在班級巡視一圈后，迅速將目標鎖定一名被其他老師都稱之為“釘子戶”的學生上。頓時狠狠地教訓他們的念頭從膽邊升：抓個典型來個“下馬威”為日后的教學掃平道路。我急沖沖地走到他身邊，一把手搶過他手機，定睛一看，呵！居然在我的課堂上看電影，最近上映的Need for Speed（極品飛車），還敢這么高調的打開聲音！如果沒收他的手機，再批評他一頓，一定很是解氣。但轉瞬一想，教師如果以“殺雞警猴”這種方式在學生面前樹立權威，實際就等于為日后師生之間筑起了一道危墻。

這樣會給他心理留下怎樣的陰影呢？于是，我壓下心中的火氣，舉起手機給大家看。原來房滔在幫我們找教學視頻呢！我把房滔的手機連到課室的多媒體電腦上，與全班同學一起欣賞這樣一段畫面：主角托比與另外兩名賽車手賽車，他的好朋友由于車速超快，導致交通意外身亡。我以此為契機，開展教學提問。

師：What happened to him？ （發生了什么事？）

生：He had an accident.（發生了交通事故？）

師：Why did that accident happen？ （為什么會發生交通事故呢？）

生：Because he drove over the speeding limit.（因為他超速駕駛）

師：Is he okay？（他還好么？）

生：No！（不！）

師：Whats wrong with him？（他怎么樣了？）

生：He died！（他死了！）

講臺上，我循序漸進地問，講臺下，學生躍躍欲試搶答。原來沉悶的課堂沸騰了起來，理想課堂凸現，平時上課睡覺、玩手機、不看課本的房滔更是興趣迭起，積極參與到課堂中！

又是一節英語課，按照教學計劃本節課講授的內容為“Lets Do Some Shopping”聽說部分的詞匯。走進該班教室后，敏銳地感覺有一雙渴望的目光向我投來。是房滔，不知他意欲為何。我迎著他的目光，細細思量，發現他還在堅定的望著我。我微笑著問：房滔今天又準備了什么好電影了嗎？聞此言，同學們大笑。房滔有點臉紅地舉起手機，說：老師，在這里我還專門準備了你這節課所要講的有關內容吶。我說，那好，這節課又用你的電影上課。隨即我讓他把電影拷到課室的多媒體，開展本節課生成性教學。原來房滔真的很用心，電影是Confessions of a Shopaholic（一個購物狂的自白）的片段，播放電影的過程中，我開始了提問。

師：Do you know what the girl is doing？（你們知道這個女孩在做什么？）

生：She is going shopping.（她在逛街購物。）

師：Good！ Where is she？ （很好！ 那她在哪里呢？）

生：She is in the shop.（她在商場。）

師：Excellent！ What does she want to buy？ （他想買些什么商品呢？）

生：She wants to buy a pair of shoes.（她想買一對鞋子。）

然后帶領學生思考購物的幾個要素：where， what， how much，并進行討論，從而引入本課主題。隨后，組織學生進行服裝種類的詞匯學習。利用頭腦風暴法，讓同學們盡可能多的說出在電影片段中所出現的關于服裝的單詞。

師：What clothes did you see in the video just now？（在剛才的視頻里你看到了哪些服裝？）

生1：skirt， jacket， dress（連衣裙，夾克衫，短裙）

師：What more？（還有更多的嗎？）

生2： jeans， T- shirt（牛仔褲，T恤）

師：anything else？（還有其它嗎？）

生：……

房滔：I can design a clothing vocabulary map.（我可以設計一個服裝詞匯地圖）

師：Wonderful！ Please share your vocabulary map with us.（太好啦！請和我們分享一下你的詞匯地圖吧。）

同學們學習英語的熱情瞬間就被調動起來了。有的同學雖然知道電影里出現的服裝，但由于英語基礎知識有限，能夠用英語單詞表達出來的較少。而房滔，因為在找這個視頻時，一些電影中的對話，單詞不懂，怕誤導課堂，因此在家查了資料。他在黑板上畫了一個服裝詞匯地圖（a clothing vocabulary map），通過這個詞匯地圖展示影片中出現的各種服裝詞匯，幫助學習。大大提高了學習興趣，促進了課堂的高效性。無疑，通過這個精彩的電影視頻，加強了語境的作用，而房滔設計的服裝詞匯地圖形象地表現出了衣服的總稱和各類衣物的關系，幫助學生通過聯想的方式有效記住單詞。這節課的師生之間互動空前高漲，從課后反映來看，學生的學習效果不錯，對購物知識掌握深刻。

課后，房滔主動找我談心，原來他最大的愛好就是看電影。他說看英文原聲電影也是可以學習英語的，并且還更有趣味性。我接受了他的建議。此后，每次上課我都會播放一個相關的電影視頻，而房滔無疑就是那個給我提供電影資源的課堂幫手。這一切都源于那次在課堂上我給予他的尊重并由此而給他帶來的成就感。這個曾經“令人頭痛”的學生，從此順著他的愛好，熱愛上了英語課的學習，成績也上來了！同時，“愛屋及烏”。由于愛上英語課，也帶起了其他科目的學習興趣！更重要的是由于房滔的“電影插曲”給我教學注入了靈活方式，給課堂帶來了主動性、生動性與生成性的效益。

二、故事引發的思考

為何我期望已久的理想課堂在學生違紀使用手機看電影的插曲中生成呢？下面我以2011年10月19日《教育文摘周報》李炳亭的文章《怎樣理解“高效課堂”》與2014年1月1日《教師報》李炳亭的文章《解讀“高效課堂”》有關觀點反思我的教學。

《解讀“高效課堂”》指出：“高效課堂需要三大智慧：放手、示弱、利用。”《怎樣理解“高效課堂”》 指出：“高效課堂應注意三大特征：主動性、生動性、生成性。”依據李炳亭先生的兩篇文章觀點，我本次課堂教學的創新具有什么智慧呢？

1.敢于“示弱”

即在課堂上，教師要善于觀察“學情展示、問題暴露”，“學習狀態、課堂參與”，機智地主動“示弱”，以此激發學生的學習好勝心。“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發靈光”。 上完本次課，我的心里好不得意！突然而至的小意外，讓平靜如水的課堂突生漣漪。略施技巧的電影呈現，讓原本“硝煙四起”的英語課堂來了一個“華麗轉身”，不僅事件平息，更讓我的教學目標點睛升華。當然，我也替自己暗暗捏了一把汗。當時，如果我簡單粗暴地批評學生，必然會造成學生心靈的封閉，甚至會對英語課堂產生厭惡，后果真是不堪設想。幸好，我“示弱”，讓學生的學習好勝心登場。電影的成功運用，讓我更加堅信：只有不斷充實自己，提升“教學靈感”和教育智慧，才會有面對課堂上每一個意想不到的“插曲”，顯出“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。也只有這樣“示弱”，才能激勵學生的學習積極性。

2.敢于“利用”

即敢于利用學生的差異性，敢于利用學生的“惡性”偶發事件，把學生當作重要的教學資源。課堂上的偶發事件，表面上看干擾了課堂教學、破壞了課堂紀律、影響了教學進程，也打斷了教師的教學思路，但其中往往包含著一些積極因素，只要我們深入去認識和挖掘，我們可能就會收到意想不到的效果。我本次機智地利用了房滔的“手機資源”便是很好的例證。當然，這需要教師要創設“自由”、“安全”的課堂環境，給學生自由表現和自由表達的機會，讓學生在課堂里面敢想、敢說。因為點燃教師思維的火花，創新教學方式，往往是學生不經意的一個表達或做法。本次課改，若不是利用課堂上的“小插曲”，我想也就不會點醒我“電影教學法”

的創新思考。也沒有機會讓學習上“差異”的房滔展示，也點燃不出房滔的學習興趣火焰。

3.敢于“放手”

即“教師敢于把學習還給學生，放手才是負責”。李炳亭先生《怎樣理解“高效課堂”》中指出，高效課堂具有“主動性、生動性、生成性”。如何才讓課堂具有“三性”？李炳亭先生很推崇“放手”。本次課改，我如果不大膽放手讓房滔把“電影插曲”服務于我的教學，根本不可能出現同學們的熱鬧而不乏思考的課堂氛圍。象同學們的積極回答問題、象房滔同學的“服裝詞匯地圖”，既凸現出課堂的主動性、生動性，更能收到課堂價值盡在“不可預設”的“現場生成”上。把我的“預設”變成服務于現場。“放手”能激發學生潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力；“放手”能以生為本，凸現情感價值，突出“學樂”和“樂學”，變“怕上課”為“怕下課”。

三、結語

英語是職校的一門重要的課程。在當今英語運用如此氛圍熱烈的社會條件下，英語可以運用在社會的方方面面，如IT行業、外貿行業等。因此，能不能掌握好一門過硬的英語，可以關系學生日后的職業選擇與職業生涯，所以，職校必須重視英語學科，并積極提高學生的興趣。提高英語水平是英語科任教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]李炳亭.怎樣理解“高效課堂”[N].教育文摘周報，2011-10-19.

[2]李炳亭.解讀“高效課堂”[N].教師報，2014-1-1.

責任編輯 賴俊辰