妙用 Chant,增強(qiáng)趣味

謝榭

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教師而言存在著諸多的困難，尤其是如何讓學(xué)生擺脫枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)更為重要。文章以英語(yǔ)教學(xué)中的具體操作為例，從趣用chant、巧記單詞，巧用 chant、輕松學(xué)句型，活用 chant、樂(lè)學(xué)語(yǔ)法三個(gè)方面為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增趣加味，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；chant；趣味

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-098-001

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而chant以其豐富的內(nèi)容，明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的韻律，使小學(xué)生們對(duì)其情有獨(dú)鐘。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我覺(jué)得妙用 chant，能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添許多的趣味，也激發(fā)、培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、趣用chant，巧記單詞

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于音標(biāo)的缺少，記單詞習(xí)慣尚未養(yǎng)成，記單詞的方法尚未掌握，不能觸類(lèi)旁通記單詞，并且由于孩子們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所致，單詞記得快，忘得更快。因此，記憶單詞對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是個(gè)不可逾越的鴻溝，很難跨越的天然屏障。單詞的記憶枯燥乏味，久而久之，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭倦心理。而朗朗上口、短小精悍、節(jié)奏感強(qiáng)的chant，可以助小學(xué)生快樂(lè)記單詞一臂之力。

如學(xué)習(xí)Fruit時(shí)，以chant：apple apple 大又紅，pear pear黃又脆，bananas bananas彎又彎，mangoes mangoes 甜又甜……漢語(yǔ)加英語(yǔ)的句式，使孩子們樂(lè)在其中，不僅激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)和欲望，也在chant中，banana、apple等單詞，輕松記住，使學(xué)生感到單詞記憶和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)都不是難事。

二、巧用 chant，輕松學(xué)句型

毋容置疑，常規(guī)的句型教學(xué)，要么是對(duì)話(huà)，要么是采用表演，要么反復(fù)操練，但目的只有一個(gè)：使學(xué)生掌握。然而，簡(jiǎn)單、枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練模式下，僅僅是“和尚念經(jīng)”的“有口無(wú)心”，不僅不能起到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，而且抑制了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，束縛了語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新，更凸顯了被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端。然而，通過(guò)chant，不但能提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能活躍思維，即學(xué)即用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如學(xué)習(xí)Food and drinks單元時(shí)，對(duì)于重要句型：What would you like？ I would like…時(shí)運(yùn)用chant：Apple apple ， apple. Would you like apples？What would you like？ Apple apple ， apple，.I would like an apple，該chant中的apple可以替換為其他的單詞，那么，經(jīng)過(guò)變換名詞，并且在說(shuō)唱的過(guò)程中，可以用手打著節(jié)奏，輔之以肢體語(yǔ)言，并反復(fù)訓(xùn)練，使這個(gè)句型在靈活的變換中自然掌握，且經(jīng)久不忘。

再如學(xué)習(xí)sports話(huà)題時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)名詞是掌握的重點(diǎn)，句型Do you like...？Yes，I do/No， I dont的口筆頭使用既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何攻克這個(gè)重、難點(diǎn)，chant是行之有效的方法。如和學(xué)生們一起編個(gè)chant，說(shuō)唱chant：basketball basketball是籃球，籃球basketball我記得清。Do you like basketball？Yes，I do.Do you like basketball？No，I dont。說(shuō)唱著這個(gè)chant時(shí)，可以反復(fù)吟唱，并進(jìn)行單詞替換練習(xí)，如把basket改為football、running、swimming等，并在說(shuō)唱時(shí)，可以伴著節(jié)奏，使孩子們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)、做一做、唱一唱中，單詞、句型的使用雙豐收，達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果。

三、活用 chant，樂(lè)學(xué)語(yǔ)法

語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)則，可是英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)深?lèi)和醇驳姆矫妫也徽f(shuō)語(yǔ)法知識(shí)的枯燥，就是各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，也令英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)望而止步，敬畏有加。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)法對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是說(shuō)不出的干澀、枯燥、乏味。然而，語(yǔ)言不能沒(méi)有規(guī)則，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。如果教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)再用語(yǔ)言抽象概括，那么，會(huì)使枯燥的語(yǔ)法更增添乏味的色彩。而如果把語(yǔ)法知識(shí)編成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的chant，便會(huì)出現(xiàn)不一樣的精彩，達(dá)到預(yù)期的效果。

如學(xué)習(xí)人稱(chēng)代詞后，簡(jiǎn)單歸納為：動(dòng)前主、動(dòng)后賓，介詞后面賓格隨。學(xué)習(xí)了物主代詞時(shí)，孩子們對(duì)物主代詞的人稱(chēng)形式總是分不清，于是“我的是my，my是我的，our our our是我們的要牢記；你的、你們的都是用your，單復(fù)數(shù)都相同；三個(gè)三單人稱(chēng)的物主代詞應(yīng)分清，男的他的是his，女的她的要用her，無(wú)生命的它用its；三單的復(fù)數(shù)都用their不會(huì)錯(cuò)。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作在進(jìn)行，句子的結(jié)構(gòu)應(yīng)記清，am /is/ are后doing跟著行，否定句be后加not不怠慢，一般疑問(wèn)句be提前等等，這些朗朗上口的chant，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)、了解、理解、掌握語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)然，在使用chant后，教師的適當(dāng)講解便游刃有余，無(wú)論是教學(xué)方面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還沒(méi)從漢語(yǔ)拼音中走出來(lái)，對(duì)孩子們而言的確不是件容易的事，尤其是中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度，沒(méi)有英語(yǔ)使用和交際的環(huán)境，學(xué)生學(xué)的是枯燥的語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)乏味、缺少興趣也是情理之中。但采用chant等形式，完全可以將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)賦予生動(dòng)、有趣的形式，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)——想學(xué)——樂(lè)學(xué)的質(zhì)的飛躍。

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