讓創客文化陪伴孩子成長

黃岳明

隨著我國中小學課程變革如火如荼地深入開展，最突出的變革重心就是如何進一步提升青少年科技創新和動手實踐能力。創客文化的核心思想正好與我國教育教學改革的方向不謀而合。當前，我國許多中小學校以學校創客空間建設、開設創客教育校本課程為主線索，積極開展創客教育，創客文化正在學校生根發芽，為教育教學改革和發展注入了新的活力。

創 客

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker/Hacker”，是指出于興趣與愛好，不以贏利為目的，努力把各種創意轉變為現實的人。狹義上，“創客”是指把創意通過開源的軟硬件做成科技產品的人。經常有人問起：創客與科技創新者是不是一回事？其實兩者是不同的或者說是各有側重面，創客不僅僅是一個簡單的科技實踐、創造發明者，更難能可貴的是他具有一種以天下為己任、無私奉獻的精神，這種精神是社會進步、文明和發展的核心思想之一。

創客隨著信息化浪潮而誕生，是一個實踐者和思想者有機結合體，他們不僅是科技制作、創新和發明的狂熱者，也是動手實踐的高手。創客把自己的創造、創意和作品無私地進行區域傳播，讓更多的人與他們共同分享快樂、享受成果，為社會進步和文明注入活力。世界因為了眾多的創客而變得更加美麗、和諧和精彩。

創客是信息化發展的產物，之所以被人們頌揚和提倡，因為其不是簡單的模仿制作，而是凝聚了人類進步、文明和發展的許多優秀品質。

案例1：MIT的創客們組成終生幼兒園團隊，實踐建構主義理論，堅持了20余年，期望讓所有人都掌握程序，終于他們研發出了Scratch軟件（2006年公布）。

案例2：Arduino的開發之初，Banzi（主要負責人）在意大利北部的一個設計學校教書，這個項目的開發僅僅是因為他的學生沒有合適的學習硬件。

以上兩個案例就足以說明了創客是創意、創新和發明的代名詞，更具有不斷創新、敢于實踐和樂于分享等豐富的精神內涵（見圖2）。創客是一種人生追求，許多人為之癡迷而不能自拔，自覺、自發地貢獻自己畢生才華；創客是一種思想境界，不計名利、報酬，樂于與他人共享成果；創客是一種文化現象，是社會科技進步和人類精神文明重要內容之一，時刻閃耀著人類文明進步的光芒。

當前我國中小學教育還有許多有待進一步破解的問題或者說是難題，一是學生課業負擔過重，沉浸在書本中：學生能把書本、課程中要求讀好、學好已著實不易；二是學生考試壓力過重，沉浸在題海中：高考的壓力，讓我們有效教學的課堂變革步履艱難，為了高考要付出沉重的人生、經濟的代價，包括了美好青春年華和快樂，有歌曲唱到“小小少年很少煩惱”，然而我們的孩子往往在幼兒園時期就缺少快樂；三是脫離現實需求，沉浸在虛擬中：重理論研究、輕動手實踐現象嚴重。在中小學教學大綱中有明確的實驗教學要求，但許多中小學只是考試要求的部分才會做分組實驗、甚至不做，社會實踐教育中普遍存在家長幫孩子弄虛作假、共同應付學校的現象。

中國科舉制度源遠流長，當今，以一考定終身為主要手段的人才選拔模式，嚴重影響了我國教育教學改革和發展進程。應試、急功近利的教育，使我們行政部門和一線老師很難把握好正確的教育目標和方向。我們的教育結果更多的是培養了一批基礎較為扎實、應試水平突出，但普遍缺乏創新意識和能力的所謂國家建設者和接班人。我們再也不能讓我們的孩子成為學舌的鸚鵡和考試的機器，必須要徹底改變重分數輕素質、重知識輕技能的中小學教育。科技創新是強國富民的重要途徑，落后就要挨打，沒核心科技，只能成為他國的附庸。推進創客文化，可彌補當前教育的不足和缺陷，對培養新一代國家建設人才具有重大的現實意義。

開展中小學創客教育 傳播創客文化

1.什么是創客教育

隨著創客文化在全世界的快速傳播，創客、STEAM、創新2.0、Arduino、創意等名詞被人們經常性地使用，許多人參與其中，樂此不疲地開展創意創新，許多學校作為教育主陣地亦相繼開展了一系列創客教育活動。當創客精神與教育相遇，“創客教育”便誕生了，所謂創客教育是指以課程為載體，以推動創客精神為核心任務，以創客空間（基地）為主要場所，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力的教學活動。

創客教育與科普教育有許多類似的地方，也有著明顯的不同側重面或不同點。科普教育主要落實在國家、省層面的課程里，如信息技術、物理、勞動技術等課程，往往靠應試來引導課程的落實。過多的應試教育已讓我們的孩子偏離了現實和創新軌道，原本教育管理者設定的美好的教育方針和目標在現實中被曲解和誤導。創客教育主要呈現在較小區域或校本課程里，是學校根據自己的辦學方向、思想理念、環境條件、師資力量等因素來決定是否開展校園創客教育，學校、老師和學生都是有選擇的，老師需有更多投入，學生更多的是為了興趣和好玩。

2.開展中小學創客教育的重要性認識

創客所蘊涵的豐富精神營養和人類文明進步的文化光芒，是人類共同的財富。要繼承創客精神、傳播創客文化，我們自然就想到了學校這一重要教育渠道。當前在中小學有效開展創客教育，傳播創客文化，是對人類科技文明和文化的有效傳承，是全面提升青少年綜合素質的需要，它完全符合當前教育教學改革方向和精神。

（1）是信息技術發展的新階段。當今世界科學技術發展已達到相當高的水平，社會進入了以云計算、大數據、物聯網三大技術為代表的信息時代，信息技術被各行各業普遍使用，工作、生活方式正發生著翻天覆地的變化，科學技術發展正尋求新的突破并進入一個平臺期。隨著信息技術發展，創新2.0和創客運動在全球興起，硬件設備不斷推陳出新、軟件編程可視簡便和開源共享進程明顯加快。所有的新技術發明似乎都與信息技術有關，創客誕生了，創意、創新和共享成為科學技術發展的主旋律，信息技術進入新發展機遇期。青少年是祖國未來，不僅要繼承傳統科學成果，更要學習新技術、新理念以迎接未來社會挑戰。

（2）是社會精神文明的要求。精神文明是人類在改造客觀世界和主觀世界的過程中所取得的精神成果的總和；是人類智慧、道德的進步狀態。中國改革開放，物質生活大幅度提高，精神文明建設卻被忽視了，拜金主義、享樂主義和自私自利思想嚴重，社會腐敗現象不斷挑戰精神文明和道德底線，青少年中普遍存在自私自利、盲目追求物質享受、缺少社會責任感的現象。中小學是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，開展創客教育培育創客精神和傳播創客文化，完全符合當今時代的精神文明要求，對青少年健全人格的形成、推動我國精神文明建設將發揮重要作用。

（3）是富民強國的必由之路。改革開放以來，我國努力學習西方發達國家先進的技術和理念，經濟得到快速發展，人民物質生活水平顯著提高。但我們未能掌握當前國際領先科學的核心技術，如電腦的CPU甚至內存條都還依賴進口；智能機器人制造與發達國家相比還相去甚遠；在生物、太空等領域與美國等國家還有相當一段差距。中國要立于世界民族之林，必須要走科技強國之路，要有強大的科學技術做后盾，“少年強則國強”，培育青少年一代科技創新素養是中小學教育的重要使命，我們有責任、有義務在中小學開展創客教育，培育青少年一代科技創新思維和能力，這樣國家才有真正的未來和希望。

3.創客教育的“天時、地利、人和”

現在許多學校都在抓住有利時機開展創客教育活動，這是一種很好的趨勢，將對當前的教育教學改革產生重大影響。但是教育教學必須遵從其自身規律，具備天時、地利、人和等諸多因素條件。

（1）創客教育的“天時”正是時候。所謂的“天時”是指做事的時間或時機。《創客》一書作者克里斯·安德森發出這樣的論調：“創客運動正在掀起第三次工業革命，創客的未來自然不容低估，有理由相信，創客將在未來的社會經濟結構中扮演十分重要的角色。創客也會將我們的未來塑造成更加個性化、更加有趣的世界。”今年初，國務院總理李克強在其主持召開的國務院常務會議上提出“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”的發展目標。在我國，各行各業興起了創客熱，許多地方政府都相繼出臺創客活動的優惠和扶持政策。“創客”這一名詞被人們所接受和推崇，在一些中小學設立“創客”校本課程供學生選擇，許多老師自編教材和自制電路，一些地區組建創客教育協會，組織老師相互交流經驗，舉辦“創客”大賽和創客教育文化節，創客教育的集結號已吹響。

（2）創客教育的“地利”不難解決。“地利”就是環境和基礎設施。創客教育實踐性很強，在中小學開展創客教育必須具備一定的空間和設施。創客來自民間，具有“草根”性質，開展創客教育亦無須“高、大、上”的儀器設備，投資可從幾千到幾萬元皆可。以某地區對學校創客空間創建要求為例：①場地面積不小于50平方米，有配套容納20人以上活動的桌椅；②設備配置：3D打印機1臺，激光切割機1臺（可選配），電子測量設備1臺，多媒體設備1套，專用電腦、便攜式電腦或平板電腦不少于5臺，各類師生創客活動用套件不少于20套，還有其他必需的工具；③根據實際需要，有必要的裝修和布置。學校創客空間是開展創客教育場所，也是開展創客技術交流的地方。

（3）創客教育的“人和”最為關鍵。“人和”是指在創客教育活動中各個環節所涉及對象的關系融洽程度。要在學校開展創客教育，首先要得到行政部門和校長的認可，教育行政倡導是動力，校長積極貫徹落實是關鍵。其實最為重要的還是要有創客教育師資力量。如果一所學校沒有一位或更多的具備創客精神的科技創新老師，學校是不能實施創客教育的。縱觀現在許多開展創客教育卓有成效的學校，都是上級領導高度重視、學校領導大力支持和創客教育老師無私奉獻的結果。限制當前中小學創客教育快速推進的主要問題，除了教育行政部門、校長的思想認識不到位外，就是師資力量嚴重不足，要推進區域或學校創客教育，師資的培訓培養是首先要解決的問題之一。

社會責任、創新思維是當代青少年最為重要的綜合素質，時代呼喚創客文化和創客教育。加強學生的創新思維培育，要從小抓起，讓我們的孩子從小就得到創客文化的熏陶。我們要借“創客運動”之東風做校園科技創新、創客教育之實，讓創客文化根植于整個教育過程，重新振興民族之“匠人”精神，實現科技救國之理想和強中華之夢。我國的創客教育剛起步，還存在領導層認識高度不夠、師資力量不足、教育面不廣等問題，但是，只要我們堅持正確的思想和方法，創客教育必然會孕育出一批“匠人”和“創客”，他們對國家的作用將不可估量，這是多么有意義的一件事。

（作者單位：浙江溫州市電教館）