試述農村初中數學后進生轉化

戴宏珍

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0091-02

所謂后進生是指初中階段智力發展正常而達到數學課程標準的“合格”要求還存在一定程度困難、學習成績低下、學習后進的學生。在目前的農村初中，這類學生所占的比例很大。那么，如何轉化這些后進生呢？

學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的調控與強化。因此教師在后進生的轉化上有著得天獨厚的優勢。由于農村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發揮教師的主導作用。

一、自主探究與啟發式講授有機結合

教育實踐證明，教師啟發性講授，學生有意義接受學習，是我國傳統教學的精彩之處，它在學生獲得基本知識和技能的培養過程中發揮了重要的作用。所以教師啟發性講授與學生自主學習的學習方式應該是并存的。對于一些定義、概念等已經定論的知識，就無需進行自主探究學習，這只會浪費了后進生的課堂時間；而教材中大量的 “ 想一想 ” “ 研究性課題 ” “ 閱讀材料 ” “ 實習作業 ” 等都是很好的適合后進生自主探究的學習素材。

二、適當開展合作學習

（一）對于一些未定論需要繼續探索的問題，有一定探究和討論價值的問題、后進生容易出錯的問題，應組織學生開展合作學習。如學生練習過程中有一判斷題 “（ -3x ）2 =6x2” ，班上有的學生都認為是對的，這時教師應組織學生的合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。……