學生問題意識的培養

李云雯

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0103-01

“學源于思，思源于疑。”有了疑問才會思考，才能激發求知的欲望，才能主動參與教學活動，積極思考，自主探索，成為知識的發現者，吸取知識營養。因此，在思想品德課教學過程中，必須盡可能地培養學生的提問能力。

一、加強基礎知識的學習，是培養學生問題意識的前提

學生的認知結構中必須有過硬的基礎知識，才有可能弄懂、理解新知識，才有可能對新知識產生興趣、好奇，才有可能有問問題的意識和沖動。所以掌握過硬的知識是產生問題意識的前提。在教學中，教師要和學生共同探討知識產生、發展、形成的過程，讓學生弄清知識的來龍去脈，讓學生學得扎實，學得靈活，學得輕松、有趣，對沒懂的、好奇的、有興趣的東西有問的沖動，有問問題的信心和勇氣。因此，我們要教育學生端正學習態度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養。這樣，才能厚積薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見，從而質疑問難。如果不學無術，卻指望“天下掉下一大餡餅”，一下子具備了強烈的問題意識，那是不切實際的幻想。

二、激發學生學習的興趣，使他們“想問”

當前思想品德課教學中，許多學生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題、發現問題和提出問題。其中一個主要原因就是學生缺乏旺盛的求知欲和思考的興趣。所以教師要善于激發學生對知識的渴望，引起他們的探究要求，從而引導他們發現問題，提出問題。……