“世界的氣候”圖像導學突破重難點（人教版）

陳德融　林麗青

氣候是自然地理的重要組成要素，是初中地理教學的重難點，頻繁出現在各類地理試卷中。本文以人教版七年級上冊第三章第四節“世界的氣候”為例，探討如何通過圖表教學以突破重難點。

一、利用地理統計圖，認識氣候特征

氣候特征是區域自然環境特征非常重要的一個要素，初中地理氣候特征的教學深刻影響學生的基本地理素養及基本地理技能的形成。認識氣候特征的教學包括兩部分：一是利用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖說出氣溫與降水量隨時間的變化特點，這是氣候特征分析的一般方法，有利于學生形成氣候特征分析的地理思維導圖，氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的閱讀既能培養學生對地理信息的獲取與解讀能力，又可培養學生描述地理事物的能力；二是繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，這既是對區域氣候特征內容進行知識重建的過程，也是培養學生繪制基本地理圖表技能的重要途徑。

1.通過地理統計圖描述氣候特征

“運用氣溫、降水量資料，描述氣候特征”這一教學重點，在布魯姆的認知領域目標分類中屬于“領會”及“運用”兩個層次，另外從七年級學生認知水平來看，學習難度較大。教材在第二節、第三節中分別以氣溫曲線圖、降水量柱狀圖的形式各自闡釋了這一教學重點，圖1將這兩個要素在同一幅圖中表現出來，有利于培養學生的綜合思維能力。

圖1較為詳細地介紹了閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖的一般方法，建議根據圖框中的讀圖步驟指圖說明。圖1的教學目的是培養學生學會分析氣候特征的基本方法，讓學生知道氣候的分析主要針對氣溫與降水量隨時間的變化特點進行敘述，并學會描述氣候特征的基本方式。

圖2提供了溫帶大陸東岸及西岸兩幅氣溫曲線和降水量柱狀圖，建議讓學生嘗試用圖1的氣候特征分析方法對比分析兩地氣候特征，重在方法的運用。

2.通過地理統計圖表繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖

“繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖”這一教學重點在第二節P54表3.2、圖3.14繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖及第三節P59表3.3、圖3.23繪制和閱讀降水量柱狀圖中已有明確體現，但對于七年級學生來說，將氣溫曲線圖和降水量柱狀圖繪制在同一幅圖中，就是一種全新的技能，因此，“繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖”這一課程標準可在該部分教學中進一步強化。建議提供當地的氣溫及降水量資料統計表，讓學生嘗試繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，并據圖表說出當地氣候特征。這樣，把鄉土地理有機融入教學中，讓學生感受到身邊的地理，充分體現“學習對生活有用的地理”這一新課程理念，同時，進一步鞏固描述氣候特征的方法，從而培養學生繪制地理圖表能力。為節省課堂時間，教師可提供繪制好6個月內容的圖，再讓學生補充完整。當然，該部分內容亦可作為課后作業進行布置。

二、利用地理景觀圖及分布圖和表格，闡釋主要氣候類型分布

“主要氣候類型的分布”這一教學重點，涵蓋了不同氣候類型的自然景觀和主要氣候類型的分布這兩部分內容。

1.通過自然景觀圖增強對氣候直觀印象

圖3選擇了四種典型氣候類型的自然景觀，圖下文字說明了四種氣候類型的分布和氣候特征。建議這部分內容自學，使學生對氣候類型的分布和氣候特征有一個直觀印象，引起學習興趣。

2.通過地理分布圖和表格認識主要氣候類型分布規律

教材中圖3.28繪出了11種主要氣候類型的分布。建議補充表1，讓學生利用圖3.28，了解主要氣候類型的空間分布規律，培養學生對地理分布圖的信息獲取能力與歸納能力。

世界氣候類型的水平分布有緯度地帶性規律和經度地帶性規律。可通過圖3.28找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在表2中以認識緯度地帶性規律；通過圖3.28找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型，并填在表3中以認識經度地帶性規律。

三、利用多種地理圖像，理解影響氣候的主要因素

影響氣候的主要因素包括緯度位置、海陸位置和地形。緯度因素主要影響氣溫，教師可增加黑龍江省與海南省冬季景觀圖，讓學生對比景觀差異，了解緯度因素對氣候的影響主要體現在熱量；也可引導學生讀圖4，對比赤道地區與南極地區的氣溫差異，理解兩地的緯度因素差異導致熱量差異。

海陸因素主要影響降水，教師可提供北京和烏魯木齊的多年平均降水量表，讓學生對比兩地的年降水量差異，理解“一般情況下，距海近降水多；距海遠降水少”。

地形既影響氣溫又影響降水，教師可引導學生讀教材中圖3.30，建議在A坡（迎風坡）補充一些云層及降水示意符號，讓學生更好地理解濕潤氣流沿山坡抬升成云致雨的過程，進而理解“山地迎風坡降水多，背風坡降水少”。

綜上所述，地理圖像具有生動、形象、直觀等特點，能夠多維度、多途徑地高效傳遞地理事物的時間、空間特征等信息，較好地突出重點、突破難點。在教學中合理使用地理圖像進行導學，有利于創設情境組織學生探究學習，激發其深層思考。