第11屆國際地理奧賽試題特點淺談

李史冊　胡龍成

第11屆國際中學生地理奧林匹克競賽（以下簡稱地理奧賽）于2014年8月12日在波蘭南部城市克拉科夫舉行，34個國家（地區(qū)）的代表隊參加此次競賽。國際地理奧林匹克競賽試題（參見國際地理奧賽網(wǎng)The INTERNATIONAL GEOGRAPHY OLYMPIAD，簡稱iGeo）遵循地理教育國際憲章宗旨，反映世界地理教育的發(fā)展趨勢，其理念和思想對各國地理教育的方向具有前矚性和引導作用。了解國際地理奧林匹克競賽的特點，有助于促進地理課程改革深入開展，對提高國民的地理素養(yǎng)具有積極作用。

中學生國際地理奧林匹克競賽測試包含三部分：書面測試（6大題，每題15分，共90分，最后按百分制折算成40分）、場地測試（40分）、多媒體測試（20分），英語是國際地理奧林匹克競賽規(guī)定使用的惟一語言，所有考生都要求用英語答題，根據(jù)考試內(nèi)容，非英語國家考生的考試時間可延長半小時左右。試題內(nèi)容涵蓋自然地理與人文地理，特別關(guān)注人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系，注重對地理學科能力的考查。

一、注重社會熱點問題的考查

中學生國際地理奧林匹克競賽試題涉及的基本都是人類當前面臨的最前沿問題，以書面測試題為例，該類試題一共分為六組，分別涉及“地質(zhì)和海岸地貌”、“森林資源”、“全球生態(tài)足跡”、“全球變暖的影響”、“人口和健康”、“全球化和跨國企業(yè)”。六組試題中除第一組屬于自然地理以外，其它都側(cè)重于人文地理或人類與自然環(huán)境的關(guān)系。如在森林資源這組內(nèi)容中，第1小題就是“請說明人類如何受益于森林（不是作為原料的木料）”；在全球變暖這組試題中，設(shè)置5個小問題：“解釋全球變暖將如何影響非洲的食物供給；解釋全球變暖如何影響厄爾尼諾現(xiàn)象；海平面上升多高會淹沒達卡；解釋孟加拉國的氣候和自然環(huán)境為什么意味著這種學校（指太陽能動力浮船學校，圖略）也許會越來越普遍；列舉2種（除洪水）不同可能會使人們成為環(huán)境難民的情況，對于每種情況，解釋不同的影響如何導致人們失去家園”。從這些試題可看出，關(guān)注民生、關(guān)注人類與環(huán)境的關(guān)系是中學生國際地理奧林匹克競賽的主旋律，重視考查當前國際社會熱點問題。

二、注重探究分析能力的檢測

中學生國際地理奧林匹克競賽試題容量大、考試持續(xù)時間長，以書面測試為例，英語國家考試時間是150分鐘，非英語國家考試時間是180分鐘，試題雖只有六組，但每組又分3～8小題，有的小題還有次一級問題，下面通過簡化后的第三組試題可窺見其一斑。該組試題的主題是“全球生態(tài)足跡”（生態(tài)足跡的含義就是要維持一個人、地區(qū)、國家的生存所需要或者能夠容納人類所排放廢物的、具有生物生產(chǎn)力的地域面積。生態(tài)足跡估計要承載一定生活質(zhì)量的人口，需要多大的可供人類使用的可再生資源或者能夠消納廢物的生態(tài)系統(tǒng)，又稱之為“適當?shù)某休d力”），先出示三幅統(tǒng)計圖，第一幅是1961—2007年的生態(tài)足跡組成圖（編號C1）；第二幅是1961—2007年高、中、低收入國家的人均生態(tài)足跡組成圖（編號C2）；第三幅是生態(tài)足跡所占地球數(shù)量的預測圖（編號C3），然后出示以下問題。

（1）讀圖C1，指出哪一年世界生物承載力超出？

（2）根據(jù)表C（表略）標出全球生態(tài)足跡的變化趨勢。

（3）讀圖 C2，確定哪個圖表表示高收入國家，并用兩個原因證明你的選擇。

（4）解釋從 2007 年開始經(jīng)濟衰退如何影響3個不同收入經(jīng)濟體（高、中、低收入國家）的生態(tài)足跡。

（5）研究表 C1（生態(tài)足跡與生態(tài)承載力表，略），填寫表C1中的空格（表中列出了19個國家和世界的人口、生態(tài)足跡、生態(tài)承載力、生態(tài)赤字或盈余，其中蒙古、阿聯(lián)酋和巴西三國的生態(tài)赤字或盈余為空白，要求考生填出）。

（6）如果世界生態(tài)足跡跟南非一樣，基于表 C1，需要多少個地球？

（7）基于表C1討論生態(tài)赤字或盈余國家（指定澳大利亞與某非洲國家）之間的差異。

（8）研究資源冊圖表 C3，分別對一些個人、行業(yè)或企業(yè)提出建議，使其采取何種方法能實現(xiàn)迅速減少生態(tài)足跡超標情況。

本組題通過出示圖表資料，提供較為豐富的信息，要求選手根據(jù)問題，從圖表中提煉出有用信息，探究問題產(chǎn)生的原因，推測其發(fā)展趨勢，提出解決問題的方法，比較全面地檢測了考生獲取和解讀信息以及探究、分析、解決具體問題的能力。

三、注重探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是未來人才的重要標志，也是學校教育培養(yǎng)的目標之一，這一理念在中學生國際地理奧林匹克競賽試題中得到體現(xiàn)，其中最突出的是場地測試。13日晚上曾舉行過場地測試講座，主題為“城市公用空間”，讓學生對城市公共空間有初步了解。場地測試分為兩場，第一場在8月15日上午，工作人員讓全體考生整隊集合，列隊前往市區(qū)一處閑置的荒地（見圖1中黑色粗線區(qū)域內(nèi)），每人發(fā)放一本資源手冊，內(nèi)容有克拉科夫市區(qū)圖、土地利用圖、三個地區(qū)（市中心、郊區(qū)和兩者之間的一個地區(qū)）的人口數(shù)據(jù)圖、克拉科夫市的氣候數(shù)據(jù)、公園歷史、保護區(qū)和街道圖、體育活動等資料，先讓學生考察荒地附近的公園、居民區(qū)和一些居民生活設(shè)施，開展數(shù)據(jù)采集，進入荒地之后，每人發(fā)放一張表，要求記錄 10 個在考察區(qū)看到的公共空間中最常見的運動和休閑設(shè)施的用途，以及從事每種活動的人數(shù)（注明性別、大致年齡）和設(shè)施的數(shù)量，有關(guān)內(nèi)容不僅記錄表上，還要描繪在底圖上，規(guī)定于2.5小時內(nèi)完成。

數(shù)據(jù)采集結(jié)束后回到室內(nèi)考場，要求考生在提供的底圖上，繪出所調(diào)查區(qū)觀察到的公共空間分布和使用強度，要求寫出圖名、圖例，能反映出不同用途的公共空間活動之間的潛在沖突，包括公共空間和周邊地區(qū)活動之間的潛在沖突。制圖完成后，再描述你是如何收集和分類實地考察數(shù)據(jù)、并解釋為什么認為這樣分類合適？最后根據(jù)提供的空白表格，比較選定的休閑及體育運動設(shè)施的用途類型和分布狀況，比較標準及內(nèi)容都要考生自己設(shè)計，答題時間為2小時，滿分16分（百分制，下同）。

第二天上午，場地測試的室內(nèi)部分繼續(xù)進行，一共有三道題：“①使用你實地考察的結(jié)果和資源為廢棄的 Cracovia 和 Wisla體育場現(xiàn)址重建提供三個方案（在提供的空白表格上），簡要寫出每個與這些公共空間用途關(guān)聯(lián)的優(yōu)缺點；②在你設(shè)計的三個方案中，選擇一個最佳重建方案，并解釋為什么建議選擇該方案，字數(shù)不超過 500 字；③使用提供的Cracovia 和 Wisla體育場站點地圖，用示意圖描繪出你的重建方案”。滿分24分，考試時間2小時。

這類試題對學生的動手能力、觀察能力以及解決實際問題的能力要求非常高，考生的創(chuàng)新精神在這樣的競賽中表現(xiàn)得淋漓盡致。據(jù)澳門參與閱卷的教師說，我國考生在這方面失分較多，學生自己也感到很吃力，歐美學生做起來相對輕松，說明目前我國地理教育與國際還有很大差距，這也是加大課程改革的動力之一。

四、注重知識涉獵面的體現(xiàn)

中學生國際地理奧林匹克競賽試題緊密結(jié)合實際、貼近社會生活，以考查與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系的內(nèi)容為主，涉及到自然和社會生活的方方面面，從多媒體測試題可以說明。多媒體測試題在計算機上進行，一共有40道題，每道題都有對應圖像，以選擇題形式呈現(xiàn)，內(nèi)容包括識別景觀，某景觀出現(xiàn)在哪里，除此之外，還涉及地理現(xiàn)象、地理過程、地理成因等方面的考查。多媒體測試題對學生知識面要求很高，如果不涉獵群書很難得高分。例如，本次多媒體測試題第14題（圖2）問埃塞俄比亞人信仰什么宗教？（答案選B）又如，第40題（圖3）中所說的“士紳化”，就是國內(nèi)現(xiàn)在所提出的“再城市化”，這不僅要求學生知識面寬，而且還要掌握最新知識，這也從側(cè)面表明實現(xiàn)地理課程的最終目標“對學生生活有用的地理”、“對學生終身發(fā)展有用的地理”的重要性。

國際中學生地理奧林匹克競賽開始于1996年，相對于數(shù)學、物理以及生物等奧林匹克競賽來說，地理奧賽起步較晚，人們對其了解還不多。引導學生參與地理奧賽，對于開闊學生視野、擴展學生知識面、激發(fā)地理學習興趣、培養(yǎng)地理技能具有非常重要的作用，這也是關(guān)注學生個性發(fā)展、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提倡多樣化學習的彰顯，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。