地理教研組長提升學科領導力的九項修煉

姬惠光

摘要：地理教研組長是一所學校地理教學的引領者、示范者以及教研活動的策劃者、組織者，其能力、素養(yǎng)和水平是影響教研組效能的關鍵，也是學科有效教學的強力推手。筆者以親身實踐為案例，提出教研組長提升學科領導力需要進行的九項修煉。

關鍵詞：學科領導力； 魅力； 修煉

“教研組長是學科教學的帶頭人，具有深厚的學科知識、獨到的教學智慧和豐富的教學技能，并熟悉所教學科的基本結構和各部分之間的內在聯(lián)系，能夠對學科教學作出科學、合理的規(guī)劃，并確定學科教學的目標和方向[1]。”地理教研組長是地理學科教學的主要負責人，相應地要承擔起推進地理研究、地理教學和發(fā)展的引領性責任。教研組長的專業(yè)引領使命，要求他們做教學的創(chuàng)造者和示范者，積極主動地承擔責任，引領組內教師開展教學改革，以自己的執(zhí)著信念和切實行動對組內教師產生影響力和感召力[1]。教研組長要成為好的教學領導者，必須具備三種專業(yè)能力：課程和教學能力、溝通與交流能力以及引領和協(xié)調能力[2]。作為教研組長，除提高自身素質外，還需帶領全組成員在平時加強修煉，從以下九方面鍛造組員，使組內迸發(fā)出一種蓬勃向上的力量。

1.加強教育教學理論的修煉

教研組長要鼓勵組內教師除閱讀專業(yè)書籍外，還應閱讀專業(yè)以外的書籍，如課程研究類、語言表達技巧類、教育信息化、教材教法類、文史哲類、國內外先進的教育教學理念類等，可帶領組員在每周的教研活動中閱讀，然后結合自身教學經驗進行研討，吸取其中有益經驗，彌補自身教學經驗的不足，也可借助先進的理念來指導平時的教學實踐，從而提高自己教學的有效性。

2.加強實踐技能的修煉

教研組長除自己精通地理教學的各項技能外，也要普及團隊中的成員。例如，多媒體教學技術的普及，像PPT、Flash、3DMAX、電子白板、Google Earth、PREZI等教學軟件，剛推出時，雖然新穎，但若進行深入研究并不難，作為組長應帶領組員摸索，給年輕教師下達任務，讓他們研究探索，達到一定熟練程度時就可以手把手地教，從而在全組內普及。

3.加強課題研究的修煉

教研組長還應帶頭或帶領組內成員參與課題研究，因為課題即問題，也是產生文章的源頭。日常教學中經常會面臨一些問題，如果不引起重視，今年產生了，明年還會產生，年年如此。有些問題甚至教了一輩子書仍會碰到。例如，多媒體教學的更新速度、板書的條理性、板圖與板畫的布局，課堂提問的設計、課堂訓練的時間、課堂訓練內容的選擇、如何設計生活化的情境、如何制作簡單直觀的教具等，這些都可設計成小課題進行研究，通過1～2年的研究，都能很好地解決。筆者就常要求教研組長給組員每學期制定一張課題研究表（見表1）。組員在教研組長指導下的小課題，既常態(tài)化又草根性，且直面每天的問題，應時而生、應情而生，具有很強的實踐價值。一般此類課題以一個學期或一學年為周期，以組內個人或1～2人合作完成，具有很大的研究意義。

4.加強對外溝通的修煉

教研組長要多走出去，多跟外校教師交流，多跟市外甚至省內外的同行專家交流，聽取他們的教學經驗，回來后傳達給組內成員，高瞻遠矚、見多識廣，多結交圈內的教學專家。同時，盡量多帶領組內成員外出聽課，也可聘請外校名師來本校開展研討課，結成教學研究共同體。總之，教研組長應成為學科發(fā)展的外交家，努力拓展地理學科的圈子，多“走出去，請進來”，兼收并蓄，海納百川。

5.加強備課研究的修煉

教研組長統(tǒng)率著幾個備課組長，每個備課組長又負責一個年級的地理教學，教學進度的制定、教學重點的確定與難點的把握、試題的選擇等都要作好統(tǒng)籌安排。教研組長必須加強備課方面的研究，不能因為資歷深、經驗豐富而草率備課。在備課研究方面，一要有創(chuàng)意，二要實用，三要能盡量發(fā)揮團隊協(xié)作的功能。

組長除作好表率，還要對組員進行分工，超前計劃，應“定時、定點、定內容、定好主備人及主審人”，確保一份教案能夠凝結眾人的智慧，而非一個人冥思苦想的產物。

6.加強課堂教學藝術的修煉

教學質量高低的決定因素是課堂教學，教研組長雖然教學水平高、業(yè)務能力強，卻不能固步自封，要不斷開拓進取、不斷錘煉打造自己的教學特色。教研組長的課越有水平，教學越充滿張力，就越能影響全組成員在課堂教學上孜孜以求，不斷提升個人的課堂教學藝術。教研組長不是行政領導，其進一步確立權威的依據，就是高超的課堂教學藝術。所以，教研組長平時也要不斷加強“三板”藝術、教學語言、教學設計、命制試題、課程理論等方面的研究。

7.加強教學反思的修煉

反思性教學認為：“一個教師只有借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學（learning how to teach）’與‘學會學習（learning how to learn）’結合起來，努力提升教學實踐的合理性，才能使自己成為學者型教師[3]。”作為地理教研組長理應成為地理教學的能手，并努力成為一名學者型教師。因此，教學反思必不可少，只有不斷對平時教學的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)反思，才能在教學上精益求精、追求卓越。平時的教學不應滿足現(xiàn)狀，應多剖析自己、多寫教學反思，使整個教研組形成一種良好的反思習慣，提升自身教學能力。

8.加強作業(yè)監(jiān)控的修煉

教研組長應對各年級的作業(yè)加強監(jiān)督與管理，防止個別教師單兵獨進，自以為是，作業(yè)偏難，內容超前，平時應通過一定方式對各年級的作業(yè)進行監(jiān)控，使各年級作業(yè)的布置回到整齊劃一、新鮮、適量的狀態(tài)。只有有效管控好作業(yè)，才能真正提高課堂效益，才能杜絕部分教師“課內損失，課外補救”的現(xiàn)象，封堵課外補救的途徑，使組內每位教師回歸到抓課堂效率上，否則一切素質教育、減負措施都是空談。平時，可用表2對作業(yè)的“質”進行監(jiān)控，通過表3對作業(yè)的“量”進行監(jiān)控。

9.加強教育技術的修煉

教研組長理應成為現(xiàn)代教育技術運用的先行者，雖不能樣樣領先，但至少要有敢實踐、敢嘗試的勇氣。對于一些先進技術應多花時間接觸。在應用軟件方面，要學會運用幾何畫板、Surfer、超級地圖、PASW、Origin等專業(yè)軟件來繪制光照圖、等高線地形圖、地形剖面圖、區(qū)域地圖、線柱式氣候統(tǒng)計圖、人口金字塔圖等地圖及統(tǒng)計圖。此外，要精通Word、Excel制圖，掌握Flash、Illustrator、Photoshop中的1～2款制圖軟件，切實提高電子作圖能力，為創(chuàng)新教學奠定堅實的技術與資源支撐[4]。

參考文獻：

[1] 杜芳芳.教研組長教學領導力的特征與培養(yǎng)策略探析[J].現(xiàn)代教育論叢，2012（1-2期合刊）.

[2] 杜芳芳.教研組長教學領導力提升：從學科協(xié)調者到學科領導者[J].中小學管理，2013（2）.

[3] 熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[4] 李水.發(fā)揮課程資源、信息技術和教學評價的積極效用[J].江蘇教育，2013（8）.