淺談初中英語詞匯教學

戴長江

在傳統的英語詞匯教學中，教師沒有有意識地培養學生的思維能力，完全按照課本教單詞，并且教學方法單一教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環。如何生動的開展詞匯教學，促進學生學習英語的興趣，提高其英語成績，我認為在課堂教學上應從以下幾點做起。

一、聽說領先，形音結合

首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，了解每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。，如讓學生把元音[ei]和play， stay等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。同時，還應利用構詞法進行詞匯教學，英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

二、重視情景教學

注重情景教學是進行詞匯教學取得實效的基本原則。要培養學生的這種能力，教師就要創設有意義的課堂教學情境幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學中要大量的反復使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞、學單詞、用單詞，注意詞匯的各種功能。

三、詞匯教學成果的鞏固

學生了解了單詞詞義和用法，詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習，才能夠讓學生真正會運用所學到的詞匯，我們可以設置情景化練習，幫助學生進一步理解詞匯，同時加大閱讀量， 在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。

（作者單位：江西永新縣江畔中學 343400）