基于網絡綜合布線的語音系統布線與連接教學探究

張貴元

（東莞理工學校，東莞　523000）

基于網絡綜合布線的語音系統布線與連接教學探究

張貴元

（東莞理工學校，東莞523000）

0　引言

網絡綜合布線是現代樓宇智能化和數字化的基礎設施，是把數據、語音等系統進行統一設計和規劃的結構化布線系統。因此語音系統的布線是現代樓宇綜合布線系統不可缺少的技能。圍繞語音系統布線的教學目標，根據職業崗位和技能大賽要求，參照行業職業鑒定標準，分解知識點，將學習內容整合在工程項目中，實現教學與職業崗位接軌，注重學生專業發展，提升學生職業能力。綜合學生學情，以及學生個體能力差異的特點，采用在傳統課堂的基礎上運用基于微課的翻轉課堂進行分層教學，解決教學統一要求和學生能力差異這一矛盾。筆者分別從問題分析、教學策略、教法學法、教學實施、教學總結幾個方面闡述教學設計。

1　問題分析

綜合學生特點和傳統課堂的弊端，做如下分析：

（1）學生特點分析

該課程授課對象是網絡專業三年級上學期學生。學生性格比較活潑，好奇心強，喜動惡靜，輕理論愛實踐，比較情緒化，喜歡做的很認真，不喜歡的索性不做，在學習上自主能動性差，綜合分析能力欠缺，學生個體差異性特別明顯。

（2）傳統課堂弊端

在傳統課堂教學中針對學生的個體差異很難去平衡和兼顧，課堂的有效性大打折扣。傳統課堂是重教法輕學法，重灌輸輕探究，重結論輕過程。圍繞著以傳授知識為核心，沒有把學生置于教學的出發點和核心地位，不利于培養學生的邏輯思維能力，導致學生嚴重的模仿性，只是“學會”不能“會用”。

2　教學策略

綜合學生特點和傳統課堂弊端，為了更好地完成教學任務、達到教學目的，具體策略如下：

（1）工作場景

由于本課程具有注重實踐、操作性強的特點，為了讓學生貼近實際，掌握課程知識點的同時了解行業標準，將課程內容融入一個實際工作場景中展開教學。工作現場敘述如下：網絡中心位于某大樓一樓，第五層設置樓層管理間，五樓房間至樓層管理間語音水平子系統鋪設已經完成。要求從一樓網絡中心到五樓樓層管理間實施語音系統綜合布線，使五樓各個房間語音信息點互聯互通。場景要求就是這次課程的教學目標，場景和教學相結合，體現課程內容與行業標準對接，注重以用為本，學以致用。

（2）重點難點拆解

根據教學目標，對教學內容進行分析，明確教學重點為：25對大對數語音線纜端接方法，大對數語音線纜功能是完成一樓至五樓之間語音垂直干系統鋪設，圍繞教學重點內容制作了25對大對數線纜端接微課和學習任務手冊來輔助教學，方便學生移動學習，隨時隨地想學就學。

根據學生學情和網絡綜合布線設計規范，明確教學難點為：語音系統布線連接實現通話的原理和實施方案。由于我們的學生分析能力欠缺，讓他們根據工作場景文字描述設計系統布線原理圖和實施方案比較有難度，為了降解教學難點，根據工作現場制作語音系統布線原理圖（如圖1所示），通過原理圖的逐步拆解，引導學生討論并擬定施工方案、學生明確大對數線纜連接位置、大對數線纜端接方法、設備安裝位置、系統連接原理等學習任務，輕松理解教學難點。

圖1　語音系統布線原理圖

（3）教學設計思路

根據教學重點和難點，以及學生個體差異性，設置課程設計思路如下：為了解決學生個體差異這一問題，在本次課程中進行分層教學，分層教學能夠解決教學統一要求和學生能力差異這一矛盾，實現分層教學使用的措施為移動學習和傳統學習搭配模式，移動學習的靈活性可以實現“異步達標”。具體實施方案是在傳統課堂基礎上附以微課翻轉課堂和教學移動數字化完成分層教學，解決學生差異性，具體如表1所示。

表1　課程設計思路

（4）教學組織方式

依據課程設計思路，將教學組織形式分成課前、課中和課后三個部分，在課前運用具體措施是微課視頻結合學習任務手冊，進行移動學習，這樣做可以達到搜集信息、聚焦教學重點的目的。在課中通過學生提出問題，師生研討的方式內化知識，達到解決難點的目的。在課后利用移動互聯平臺進行3A學習，任何時間、任何地方，多種方式進行交流分享，達到擴展知識的目的。課前內容的教學倒置，是將教學重點知識的學習從課室內移到課室外，不僅完成“知識傳遞”還承接了課中“內化吸收”的任務，而課中是以課前為基礎，課前的信息化教學前移，增加了課中學生和老師互動討論和個性接觸的時間。這樣的教學組織方式，其實就是在傳統課堂基礎上實現微課的翻轉課堂。課后的移動互聯數字生活體現的是教學移動數字化，以課中和課前為基礎，具體如表2所示。

表2　教學組織方式

3　教法與學法

（1）教學方法

分層教學法：考慮學生的差異性，給學生足夠的時間，針對性的課前指導讓學生通過移動學習掌握課程重點內容，實現“異步達標”，這樣能夠解決教學要求統一和學生能力差異的矛盾。

翻轉教學法：教學資源和云端技術相結合，構建“云”端會“飛”的教室，以微課視頻和學習任務手冊實現翻轉課堂作為傳統教學的補充，構建全新的教學模式，提高教學質量，推行教育信息化。

（2）學習方法

自主探究學習法：以課堂問題為導向，圍繞教材和學習手冊自主探究學習，搜集資料，獲取信息。培養學生查找信息和自主學習能力。

移動學習法：作為一種開放性的全新學習模式，以移動互聯為平臺，通過360手機云盤和QQ群等資料共享；微課掌上通、微信群等互動和分享。任何時間、任何地點，多種方式進行學習。培養學生主動利用零碎時間學習的意識。

4　教學實施

分別從課前、課中、課后三部分講解教學具體實施：

（1）課前實施——基于微課翻轉課堂

課前微課翻轉課堂的搭建以移動互聯平臺為依托，教師和學生都可以將學習資料包上傳至云盤共享，學生從云盤下載，進行課前移動學習，實現一個“云”端會“飛”的教室。

由于教學不是模式化，學生具有差異性，真正的翻轉要為不同層次的學生設計學習環境。因此，在微課翻轉課堂中，一個微課視頻不能滿足不同層次學生的課前吸收，為了更好的實現分層設計，針對認知能力弱的學生制作學習任務手冊，輔助微課視頻使用，微課視頻主要演示操作，學習任務手冊呈現相關理論。學生通過任務單，以自主學習和移動學習方式掌握教學重點內容，以此完成能力目標的培養，培養學生查找信息和自主學習能力。

為了保證基于微課翻轉課堂的有效性，根據學生特點，采用分層監管機制：

對于優秀、主動性強的學生采用問卷反饋形式，了解其學習情況；對于認知能力較弱的學生采用總結問題的形式，掌握其問題范疇；對于被動、能動性差的學生采用在線提問的形式，監督和督促其完成學習任務。

（2）課中實施——教學過程與工作流程對接

華東師大鐘啟泉教授認為：教育的過程一定是人際互動智慧碰撞，沒有思維碰撞，教育就無法完成，這些才是教學中最精彩的部分。微課翻轉課堂難以呈現傳統課堂教學過程中師生面對面的情感交流與思維碰撞，在課中環節圍繞學生提出問題，師生共同探討來協助學生解決問題的教學活動恰好和課前形成互補。實現微課翻轉課堂和傳統課堂的完美結合。

具體實施是基于網絡綜合布線工作流程設計教學過程，將教學過程與工作流程對接。同時將行業標準融入教學過程，使素質教育滲入教學之中，以學生終身發展的目標為教育目標，實現情感目標培養（如表3所示）。

表3　以工作流程為主線的教學組織流程圖

（3）課后實施——教學移動數字化

完成課前和課中教學之后，進入課后的教學移動數字化環節，課后的教學移動數字化以微課掌上通、360手機云盤、微信班級圈等方式建立資源平臺，進行在線答疑，交流心得體會，擴展知識空間。

通過微課掌上通可以實現課后的作業布置、發表圖說、分享心得等，通過360手機云盤可以更新教學資源包、提交作業、擴展知識等，通過微信班級圈進行在線答疑，圖片資料的共享等。以此實現共享、互動、分享。

5　結語

回顧整個教學過程，筆者采用的是翻轉課堂和傳統課堂相搭配的教學方法，把教學資源和云端技術相結合，構建“云”端會“飛”的教室，作為傳統課堂的補充。把重點知識傳授放到課室內，把難點知識解決放在課室外，把課后知識擴展放在教學移動數字生活中，三者相輔相成，實現遞進分層教學。以此構建全新教學模式，提高教學質量，推行教育信息化。

［1］陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論.華東師范大學出版社，2014.7.

［2］崔鈴.網絡綜合布線.高等教育出版社，2011.9.

System Wiring；Flipped Classroom；Teaching Mobile Digital

Research on Teaching of Voice System and Connection Based on Network Cabling

ZHANG Gui-yuan
（Dongguan Polytechnic School，Dongguan 523000）

1007-1423（2015）19-0042-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.19.011

張貴元（1980-），男，陜西周至人，講師，研究方向為計算機網絡

2015-05-25

2015-06-26

大對數語音線纜的端接與系統布線是網絡綜合布線的重要知識點，綜合學生學情和教學目標，為了使學生全面系統的學習語音系統布線，實現教學與職業崗位接軌，基于工作流程設計教學過程，并采用在傳統課堂的基礎上運用微課翻轉課堂和教學移動數字化相結合的模式組織教學，構建全新教學模式，提高教學質量，推行教育信息化。

系統布線；翻轉課堂；教學移動數字化

Large number of voice cable terminal and system wiring are the important knowledge network cabling，integrates the students'learning and teaching objectives，in order to make the students comprehensive and systematic learning of phonological system wiring，teaching and occupation standards，based on work flow design of teaching process，and usesmicro lesson flipped classroom based on traditional classroom，combined with the teaching mobile digital organization mode of teaching，builds a new teaching mode，which improves the quality of teaching，promotes education informatization.