網頁設計教學和考核結合模式教學改革探討

張麗霞

（山西農業大學信息學院，山西　030800）

網頁設計教學和考核結合模式教學改革探討

張麗霞

（山西農業大學信息學院，山西030800）

1　課程分析與存在的問題

網頁設計課程是計算機科學與技術、信息管理與信息系統、軟件工程、網絡工程等計算機相關專業的一門專業課程，此課程的特點是實踐性較強的同時也具有較強的理論性。此課程的目的是通過介紹HTML語言、CSS+DIV技術、Photoshop、Flash等方面的內容，使學生掌握網頁設計的基礎知識，具備網頁設計的基本技能，因此，此課程的授課內容知識點多，課程具有很強的操作性，對學生的動手能力要求也較高。

在大部分高校中，網頁設計課程基本遵循傳統的教學和考核方式，即理論教學、學生實驗加期末筆試或上機考試，在這種模式下，雖然學生基本能夠掌握課程中涉及的知識，并能夠在試驗課程中加以應用，但是由于學生不能從實際應用的角度出發理解學習課程的目的和意義，所以并不能夠積極主動地完成綜合性實際投入應用的項目；同時，由于授課內容和當前流行技術有所差別，所以無法契合各大網站的需求；實驗課程的內容受制于學校環境，實驗內容一般均為針對于某些知識點的基礎性的練習，導致學生不能將實驗和實際應用的網站聯系起來，雖然學生能夠在實驗課程完成實驗內容，但是對所用知識點在整體項目中的應用情況并不清楚，甚至不能夠領會所學知識點的精華，只能照本宣科地應用，不利于自身技能的提高，不能夠較好地獨立完成一個項目，因此在課程結束時，學生只是掌握了網頁設計的基礎知識并加以運用，但是不能設計并制作出符合當前社會要求的網站。

2　教學和考核相結合的改革思路

作為應用型較強的課程，本課程應圍繞“應用”加強課程建設，做到教考相結合，以考“應用能力”為核心驅動教學。因此，在進行改革時，應當由以知識為本位向以應用能力為本位轉變［1］，以應用能力作為課程的學習中心，以學科知識體系為輔助，所傳授的知識應當是為應用能力培訓服務的，以獲取從事某種職業所需的能力為考核標準［2］。根據這一思想，在教學和考核的過程中，教學重點和考核重點都應當是學生的應用能力，同時，應當將考核貫穿在整個學習過程中，并且將最終的應用能力作為考核的重點。

3　教學和考核相結合的改革方案

3.1理論教學內容和考核方法

在理論教學過程中，應當貫徹以“應用”為考核標準的思想，在安排教學內容的時候應當以具體應用為模板，分解應用中的知識點，完成課程中的知識點的教授。在授課過程中，應當按照企業進行軟件開發的流程進行授課，合理地調整原來的教學內容的編排［3］，通過模擬企業中網站開發的過程，讓學生熟悉網站開發流程，獲得一定的網站開發體驗［4］。授課之前，選擇合適的已經投入使用并有一項目定影響力的項目，將項目針對不同的知識點分解為不同的模塊，然后將分解后的模塊貫穿到整個教學過程中，通過不同的模塊講解不同的知識點。在授課完畢后，讓學生看到實際可運行的項目，通過這樣的授課方式，學生一方面知道了如何學習，另一方面知道學習到了什么內容，更重要的是掌握了學習后應該具備的能力。

在實際教學過程中，作者以騰訊網首頁為例，將項目進行了分解，分解后的簡單教學安排表1所示：

表1　網頁部分理論教學安排

在理論授課過程中，應當貫徹“教考結合”的思路，每完成一部分的授課內容，就請同學們利用自己的課余時間完成相應的模塊，以此考核學生的能力。在此過程中，學生的每個模塊的考核成績將計入最終的期末成績，以此提高學生對理論授課的重視程度并提高學生對應用能力的重視程度。

3.2實驗內容和考核方法

實驗課的教學內容應當配合教學的過程，整個實驗課的進行同樣應當貫徹以 “應用”為考核標準的思想，同時，為了體現課程的特性，強調對應用能力的考核，實驗課程的考核結果應當占期末考核結果的20%以上，同時，為了使學生能夠更加重視實驗課程并能夠在實驗課上連續的進行實驗，要求學生除書寫實驗報告外，保留所有實驗的電子檔的資料。在安排實驗內容的時候同樣應當以具體應用為模板，針對于不同實驗的實驗目的，分解合適的已經投入使用并有一項目定影響力的項目為不同的模塊。同時，為了加強實驗課的效果，還要輔助以小型的項目作為實驗課的內容，使學生能夠加強代碼的編輯能力，以適應以后進入單位后的高強度工作。

在實驗課的進行中，筆者模擬了網上商城，請學生們完成網站的靜態頁面布局，并模擬部分動態數據。在這一過程中，和學生說明模擬的動態數據需要動態從數據加載，為后續Web課程留下引入點，實驗安排如表2所示。

表2　實驗部分內容安排

3.3期末考核內容和方法

課程的考核成績在學生的最終成績中占據70%的比例，對學生有極大的促進作用，為了能夠通過考核，很多學生會積極主動的去記憶一些資料，這一特點在重視動手能力的網站設計課程中不能起到積極的作用，因此，合理的考核方式在本課程中顯得非常重要。合理的考核模式應當不僅能夠達到正確、科學的評判學生的知識掌握情況和能力水平，同時在評價過程中注重挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我并樹立信心，推進其自主學習能力、協作學習能力、拓展創新能力及網頁設計和制作實際能力的不斷提高［5］。在本課程的考核中，基于理論授課和實驗授課均采用了項目分解的方式，并且貫徹了這個軟件工程的思想，因此，課程的考核準備在期中階段就應當考試。在授課的中期階段，布置學生開始準備期末的考核大作業，要求學生按照軟件工程的思想，首先確立自己要完成的項目的主題，例如：模擬完成一個個人博客網站，要求學生針對這一主題，利用兩周的時間搜集相關資料，并根據所搜集的資料書寫網站的規劃書，書寫的網站規劃書內容如表3所示。

表3　網站規劃書內容

在學生完成并提交網站規劃書后，教師利用一周的時間修改學生的規劃書，并和學生商討規劃書的可行性，指出其中可以改進的地方，最終確定學生最后應當完成的網站。

在隨后的課程中，學生利用課余時間，根據網站規劃書中列出的內容進行網站的制作，并在期末的時候提交自己所做的網站全部的電子版的資料作為最終的考核內容。

4　結語

在這種教學和考核相結合的教學模式中，對學生的應用能力的考核分數占據了最終成績的90%左右，因此，這一模式能夠極大的激勵學生的動手能力和應用能力，同時在此模式中應用的項目分解法，使學生能夠從項目整體高度去理解每一個知識點，提高了學生的競爭力。

Web Design；Combination of Teaching and Testing；Teaching Reformation

Discussion on the Combination of Teaching and Testing of Web Design Course Teaching Reformation

ZHANG Li-xia
（Institute of Information，Shanxi Agricultural University，Shanxi 030800）

1007-1423（2015）25-0030-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.25.009

目前很多的高校都開設網頁設計課程，但是傳統的教考分離的模式在這門實踐性非常強的課程中并不適合。在此課程中采用教考相結合的教學模式，提高應用能力的考核比例，同時在授課和實驗過程中采用項目分解法，使學生從整體項目的高度理解每一個知識點并加以應用，提高學生的應用能力和實際操作水平。

網頁設計；教考結合；教學改革

At present，many universities have established Web Design course，but the traditional mode of teaching and examination separated is not suitable in this course.The teaching mode uses a combination of teaching and testing in this course，increasing the proportion of applications assessment capabilities at the same time.Uses project decomposition method in teaching and experiment enable students to understand each point from the height of the overall project，this method improves the students'application ability and practical level.