關鍵不是“起跑”而是“怎么跑”

馬君

“不讓孩子輸在起跑線上”這句話源于何時何處，背景已無需考證，但它確實深深影響著中國萬千家庭的教育觀念，這已是不爭的事實，加上應試教育“指揮棒”的推波助瀾，這種影響愈加深入，甚至成為了套在家長頭上的“緊箍咒”。

為了能讓自家孩子“跑”在別人前頭，很多家長可謂費盡心思，使出渾身解數，為孩子盡可能創造各種條件，提供更多的學習資源和更好的學習環境。盡管一些家長也深知其害，但是無可奈何。這種將孩子的成長與自己的愿望捆綁在一起的做法，使孩子成為了實實在在的 “犧牲品”和裝載知識的“硬盤”。

反觀德國，為什么僅擁有8200萬人口的德國能出世界上一半的諾貝爾獎獲得者？其實真相和答案很簡單但也蘊含深意，那就是：不過早過度開發兒童智力，不做揠苗助長的事情，寧愿讓孩子輸在起跑線上，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。這對我們“誰贏得了起跑線誰就贏得了未來”的急功近利的教育觀念和扭曲的成長成才觀頗具啟發意義。

如果要問孩子的起跑線究竟在哪里？還真是個不好回答的命題，因為這不僅是個教育學命題也是個社會學命題。正如法國人文主義學者蒙田所說的那樣：“教育和撫養孩子是人類最重要而又最困難的學問”。

從根本上說這里涉及的是教育理念的問題。討論兒童教育問題從古至今都不乏真知灼見，比如蒙田在其著述《論對孩子的教育》中講到，教育不是培養馱著書本的蠢材，而要鍛煉孩子的心靈和身體，讓孩子接受淺顯易懂的哲學道理。洛克在其著作《教育漫話》中認為，應鼓勵兒童的好奇心，給予其一定的自由，幫助其養成良好的生活習慣。盧梭在其著作《愛彌爾》中強調，教育要遵循兒童的天性，把孩子看作孩子。福祿貝爾在其著作《人的教育》中談到，人的教育就是激發和教導，游戲是兒童未來生活的胚芽，學校應教給兒童與其生活核心（心靈、外部世界、語言）相關的內容……

因此，作為教育者和具有遠見的家長來講，關于“起跑線”的問題其實我們心中都應有一桿秤，關鍵的不是“起跑”而是“怎么跑”。在教育孩子方面應樹立正確的教育價值觀和理念，一是應深刻理解教育的本質，教育不是讓孩子考取更高的分數，而是促進孩子健康快樂的成長。 二是不把孩子當作承載知識的“硬盤”，把孩子當孩子看，給予孩子充分的信任和關愛。三是人人都學一點教育學和心理學方面的知識，了解孩子成長特點和規律，因材施教。四是不將家長自己的愿望與孩子的未來發展相捆綁，給予孩子一定的發展自由，尊重孩子的意愿。