別驚擾了孩子們的幸福

黃宗躍

在一次衛生周評比中，我班破天荒地取得了年級總評第三名的“好成績”。頒發流動紅旗時，同學們歡呼雀躍，他們為這項來之不易的班級榮譽興奮不已：有的手舞足蹈洋洋自得，有的互訴感言露出滿臉自豪……于是原本排列整齊的隊伍頓時亂成一團糟。我想制止他們，可是看著他們滿臉幸福的微笑，我欲言又止——這項榮譽見證了同學們的辛勤付出，現在當所有努力都開花結果了，他們有什么理由不為之振奮呢？可是李老師不這么認為，他批評了幾位最“興奮”的同學，但情況并未因此而好轉，同學們依然嘰嘰喳喳，得意洋洋。李老師說：學期臨近尾聲了才第一次取得好成績，還第三名，六班總評第一名，人家都安安靜靜的，那我們有什么理由高興呢？這下，隊伍安靜起來了，剛才手舞足蹈的學生也羞愧地低下了頭。

我知道李老師的話讓他們瞬間意識到了和別班的差距，他們感到自己并非“幸福”，這有助于他們自我反思爭取做得更好?？墒沁@對那些全心全意為班級爭取衛生榮譽的學生來說卻是一種打擊，說不定會挫傷他們的積極性。想到這里，我微笑著對他們說：李老師希望同學們能夠再接再厲，爭取更好的成績，同學們有沒有信心？雖然同學們都說有，可是聽得出來這聲音并非鏗鏘有力的?；氐浇淌?，衛生流動紅旗擺放在講桌上，同學們一個個地從講桌旁經過，卻沒有人理會它，更沒有人說它是班級榮譽該將它高高懸掛?？粗v桌上備受冷落的流動紅旗，我的心情很郁悶：付出過，收獲了，這樣幸福的事兒，不妨就讓孩子們幸福一回，多好！

對于孩子們來說，最幸福的莫過于六一兒童節了。那天學校為學生們空出一堂課，讓他們在各班的活動中載歌載舞慶祝自己的節日。我們班上的同學紛紛帶著自己的節目上場了。一個節目結束，下一個節目接上?？墒堑搅说谖鍌€節目結束，第六個節目卻遲遲沒有上場。于是我鼓勵同學們，告訴他們重在參與。這時小宇躍躍欲試。問他什么節目，他說要和其他五位同學合唱一支歌。當六位同學興奮地報出歌曲名時，小飛立刻舉起手來：“這首歌我聽他們唱過，唱得可難聽了，聽著倒胃口，老師就別讓他們唱了吧！”

我一愣，怎么能不讓他們唱呢？為了這個節目，幾位同學積極準備了好長時間，他們肯定為能夠在臺上一展歌喉而興奮不已，他們肯定把這次展示看得很重要，把它當成一件幸福的事情。不管結果如何，他們的努力是令人稱道的?？涩F在被小飛來了個當頭一棒，臺上的幾位同學立刻面紅耳赤，小宇深深地低下了頭，我看到小宇他們準備走下臺去，我立刻叫住并開始鼓勵他們。我說，老師對你們有信心，相信你們一定能夠表演好，你們相信自己嗎？他們小聲地說相信。這時我鼓起掌來，他們的合唱也在同學們熱烈的掌聲中開始了。

唱完了，教室里響起雷鳴般的掌聲。我告訴同學們，小宇他們得到了一次鍛煉，又有了一次提高，同學們要好好學習。這時小飛再次舉起手來。我想了想，將他帶到教室外，問他想說什么，小飛迫不及待地說：小宇他們唱得實在太差勁了，老師，我把他們的問題都記了下來。他一邊說一邊遞給我一張小紙條。小紙條上寫滿了他們在合唱中出現的若干問題，如唱錯了歌詞、合唱不整齊等。手里捏著小紙條，我感到萬分慶幸：正當掌聲響起，小宇他們沉浸在幸福之中，如果把這些問題當著全班同學面前說出來的話，那他們該是何等難堪，恐怕他們的內心如同澆了一瓢冷水一般。所幸小飛要講的，小宇他們還不知道，因為不知道，他們還沉浸在幸福當中呢！我想，小宇他們是班上最沉默的孩子，今天他們能積極參與，能博得同學們的喝彩，他們所感受到的可能是從來都不曾有過的成就感，以及由這種成就感帶給他們的幸福感?；蛟S因為有了今天這樣的感受，他們今后才會有勇氣有信心追求更多的幸福。那我們還苛求什么呢？不要驚擾了他們的幸福。想到這里，我認真地對小飛說：你能發現這么多問題，說明你很認真，同時幫助他們找問題也有助于完善自我，不過今天是個快樂的日子，老師相信他們會不斷改進，這些問題就交給老師，老師一定會轉告他們，請你不要再對他們提起，好嗎？小飛聽了，似懂非懂地點點頭。

下課了，我們的活動也該結束了。可是看著同學們寫在臉上的幸福，我并沒有宣布活動結束，我覺得，在孩子們沉浸在幸福中的時候，就讓他們盡情享受這一刻吧！孩子是正在成長中的人，他們的成長就是一種由不完美逐漸趨于完美的過程。在這個過程中，他們會經歷很多事情，雖然這些事情在我們眼里是不完美的，可是在接受體驗的孩子們看來卻完美無瑕，他們會從中感受到幸福。這種幸福，是一種心靈感應和默契，更是一種成長的快樂。我們要做的，只是靜靜地去等待、感受，千萬不要驚動了孩子們那些轉瞬即逝的幸福。