一念之間

梅小小

2015年5月13日，海軍航空兵飛行一團二大隊一中隊教員姜濤帶領學員魯朋飛，駕駛某型初級教練機進行起落航線訓練。起飛后，塔臺發現飛機發動機拉出異常的青煙，立即提醒飛行員“檢查溫度”。

此時，飛機已接近機場邊緣，正前方100多米及其左右、前方的地面上均為人口密集區域，分布有村莊、駕校、廠房、居民樓、醫院、加油站、商業中心等。如果按照飛行規范要求直線或小角度轉彎迫降，帶著火焰和燃油的飛機在巨大慣性作用下會墜入人口密集區域，將給人民群眾生命財產造成嚴重損失。

飛行參數記錄儀真實還原了這壯烈的瞬間：當時，發動機局部失火，拉力急劇下降，兩名飛行員判定，在此情況下，難以維持飛行，于是果斷操縱飛機大角度右轉規避，但仍無法完全避開人口密集區域，他們又采取向右壓桿、蹬右舵、向后拉桿等動作，以減小轉彎半徑，快速掉轉機頭。從飛機出現故障到墜毀，短短17秒鐘內，幾乎就在一念之間，兩名飛行員拼盡生命的最后力氣連續做出一系列規避動作，使飛機成功避開了人口密集區域。

年僅27歲的姜濤和22歲的魯朋飛終因飛機高度太低無法跳傘而壯烈犧牲。

乍一看，這則材料所表達的不過是老生常談而又歷久彌新的話題：利己還是利人、生存還是死亡？而剝開材料的外殼再細看，我們不難發現，材料其實包含四方面涵義。其一，崇高“一念”，兩個年輕而專業的飛行員在短短17秒之內只有“一念”、也只能有“一念”——犧牲自己，成全別人；其二，壯烈“一行”，17秒的“一念”化為17秒的“一行”——舍身一轉，這需要過硬的專業素養和心無旁騖的心理素質，而他們作出了一系列規避動作，使地面無任何連帶損傷；其三，響亮“一答”，在一些人認為80后、90后年輕人是“抱大的一代”的今天，尤其是懷疑年輕軍人能否擔負起保家衛國的重任，兩名年輕軍人以自己的行動響亮地作出了感天動地的回答；其四，深深“一憾”，每一個生命的逝去都是悲劇，兩個人的一念一行避免了他人傷亡的悲劇，但他們的犧牲卻留給了世人“一憾”。

運用一：崇高一“念”

一位哲學家說過：戰場上英雄和懦夫的區別是一念之差。一念之差差在哪里？當飛行訓練中出現機械故障時，需要在人民群眾的生命與自己的生命之間做出選擇，并且在瞬間完成這個選擇，也就出現了哲學家所說的“一念之差”。這一差是生死之差，是為人還是為己？這一差可謂天壤之別。

善念源自常念。一念之間其實無法被人強迫、無法理性分析甚至無法選擇，那一瞬間的“一念”可以是出于本能的自我保護，也可以是選擇犧牲自己保全人民群眾，并且這種差別不是建立在理性分析上，更不存在內心的爭論。英雄之所以選擇自我犧牲，完全是憑借長期積淀下來的已經化作價值觀念的精神品質，這種積淀已經接近于本能，成為下意識的行動。換言之，英雄在他成長為英雄的過程中，已經作出了舍生取義的選擇，只要進入那么一種氛圍，那么一個環境，那么一個狀態，心中高尚的情懷就會自然流露出來。正所謂：誰說心中無高尚，只因未到表達時。

運用二：悲壯一“行”

一葉知秋意，一行見精微。精微是一種細致、專業、果敢的行動。在電光石火之間的17秒，如果僅僅只有一心為人的犧牲精神顯然不夠，兩位飛行員以極其專業、極其果斷的行動，果斷操縱飛機大角度右轉規避，但仍無法完全避開人口密集區域，他們又采取向右壓桿、蹬右舵、向后拉桿等動作，以減小轉彎半徑，快速掉轉機頭……這些精微動作，如果沒有平時的刻苦鉆研是做不到的。這也再次說明一個道理，生死之間想行動還須真行動，真行動還得會行動。

行動力體現過硬素質。姜濤和魯朋飛驚天地、泣鬼神的壯舉，絕不是一般意義的舍己救人、敢于奉獻，而更體現出當代青年、當代軍人過硬的本領和出眾的才能。這就是“無能無以成行”的道理。

知行合一方能將“良知”化為“善行”。明武宗正德三年（1508），心學集大成者王守仁在貴陽文明書院講學，首次提出知行合一說。所謂 “知行合一”，不是一般的認識和實踐的關系，“知”，主要指人的道德意識和思想意念；“行”，主要指人的道德踐履和實際行動。兩位烈士在關鍵時刻的關鍵行動凸顯出一個關鍵點：知行合一，將平常所“知”化為非常之“行”。

運用三：響亮一“答”

后來者自能擔起后來責，這是兩名年輕軍人面對人們善意的擔憂做出的響亮回答。“抱大的一代”是當今社會強加給80后、90后的稱呼，社會上也的確存在“坑爹”“拼爹”一族，于是人們有理由善意地擔憂，未來由誰接力？年輕軍人能否擔負起保家衛國的重任？面對擔憂，兩名年輕軍人在短短17秒之內，作出了感天動地的回答。

擔當眼前之事，何計人后質疑？當前，社會上出現質疑董存瑞、黃繼光、邱少云這些英雄的噪音以及 “解放軍和平太久如待宰的羔羊般毫無意志”的妄言，兩位烈士用生命的謝幕作出石破天驚的反擊——不論是以前還是現在，抑或是明天，人民軍隊為人民的宗旨不會改變，為人民甘于犧牲的精神不會改變。

大音者希聲，80后、90后從來不乏佼佼者，他們平時也許嘻嘻哈哈，也許沒有豪言壯語，但是當國家需要、事業需要、人民需要時他們總能挺身而出。答案不是語言，不是文字，而是行動。

運用四：深深一“憾”

生命的逝去，總是讓人遺憾，而兩位年輕的“天之驕子”的生命隕落更是讓人深深遺憾。

其實，悲劇本可以避免。莎士比亞說：每一個生命的逝去都是悲劇。兩個英雄的“一念一行”避免了更多人傷亡的悲劇，而他們的“悲劇”應該也能夠避免。如果，起飛前加強飛機檢查，飛機也許就可避免“起飛后塔臺發現飛機發動機拉出異常的青煙，立即提醒飛行員”；如果，“進行起落航線訓練”選擇一個人煙稀少的的地區，飛行員就可從容跳傘逃生，須知培養一個飛行員代價高昂；如果，改進飛行員逃生裝置，在飛機觸地瞬間飛行員還可以彈射逃生……然而，當“如果”面對已然發生的事實，所有的“如果”就都變成了教訓。

教訓不是遺憾。讓我們永遠記住這個教訓。而每一個教訓，都可避免下一個同樣的悲劇，這就是教訓的最大意義。

【作業】

請就以上材料再提煉一個不同的主旨，并依據這一主旨運用以上的材料。

（提示，可從飛行員成長以及成長所付出的代價方面尋找立意）