三門球教學應注意“以利引導”

姜震

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 現在的中學生，大多數是獨生子女，從小就嬌生慣養，極少吃苦，身體與心理的承受能力極差，稍遇困難就后退，不敢嘗試。因此，我們在進行體育教學時，對學生喜愛的運動項目應“以利引導”，加強對學生健康身心的培養，使學生不僅能掌握一定的體育技能，而且要逐漸形成不怕吃苦、敢于嘗試、團結合作的良好心態，從而在內心深處熱愛體育，積極投身到體育中來。本文以三門球為例，也談談“以利引導”的親身體會。

關鍵詞 三門球 意志 配合 團結 引導 促進身心健康

一、三門球教學對學生意志的影響

在三門球教學比賽中，學生們都想贏得比賽，那么就必須積極地奔跑，傳接，進行各種配合，無形中提高了學生的耐力水平，培養了學生不怕吃苦的精神。也有一部分意志薄弱的學生完成不了整場比賽，這時教師也要向學生說明意志力的重要作用，即意志力的培養對今后的學習和工作都有著重要的影響，必須樹立信心，從現在做起，知難而上，從思想上讓學生意識到鍛煉的作用。

為了激勵學生，我堅持每次對學生多表揚和鼓勵。長期下來，所教學生大多數能達到耐力項目測試的要求，2015年也取得了南京市高中體質測試綜合排名第一的好成績，學生對自己也更有信心。

二、三門球教學對學生配合能力的影響

在教學比賽中，學生既需要個人技術，又需要集體配合，特別需要全方位思考。要樹立敢于配合的精神，否則，必然不能完成進攻戰術。三門球遠動是一個集體項目，始終不渝的整體觀念是至關重要的。在比賽中，一個隊員因情緒低落而松垮下來，不僅影響他自己的技術發揮，而且嚴重地挫傷同伴的志氣，由此我吸收了北卡羅來納杰出的精神病學家——薩默斯博力的“同伴相互影響”的概念。他論述了他所研究的第二次世界大戰中的這樣的故事：戰爭中有不少的士兵在炮火打響時，都想離開戰壕而去，然而絕大多數人沒有這樣做，盡管他們對迫在眉睫的生命危險也感到恐懼。后來發現他們之所以沒有這樣做，是因為他們不愿看到朝夕相處的戰友們流血犧牲，這就是他們冒槍彈雨堅守陣地的內在動機。他們堅持戰斗不是出于崇高的理想，而是出于對自己同伴的忠誠。薩默斯的論述給了我新的啟示，我開始向每個隊員灌輸“不讓同伴遭難”的責任感，我發現這樣責任感的培養比批評、獎勵等其他手段來提高全隊的整體觀念都有效。我們平時教學從思想上引導，首先鼓勵，對每個能綜合運用技術，完成指定戰術配合的學生，要求大家一起掌聲鼓勵。這樣一段時間下來，大多數學生都能完成規定技術的動作。學生也在比賽中靈活運用技術，互相配合，完成指定的戰術配合，贏得比賽，享受比賽。又如，在教學中，有一部分學生特別是女生由于課余時間鍛煉少，因此在練習中，怕出丑、怕別的學生笑話，往往喜歡只做觀眾，不主動練習，我采用個別談話，手把手地教，增強她們的信心。如此下來，許多落后的學生都能較好地完成規定的動作，而且在比賽中能跟其他同學配合，課堂氣氛活躍不少。

三、三門球教學對團隊精神的影響

三門球的戰術訓練的好壞，完全取決于學生的心理因素。心理上能否相容，是戰術配合的關鍵。心理上能否相容并存與隊員之間的搭配是密切相關的。比如說，球隊里地位穩定的主力隊員，已經有較大的名聲，他們往往不能正確地對待其他隊員的不斷進步，他們不喜歡分享榮譽，也不喜歡競爭。而有的隊員則抱有自卑感，他們不愿在別人面前暴露自己的缺點，比如有的隊員控球能力強，投籃差，在比賽中他就會多控球、少投籃，從而貽誤戰機，錯失良機，其它隊員也是如此。這是一種想在其他方面得到代償性滿足的青少年普遍心理，結果隊里就產生了戰術配合不默契的情況，發生矛盾就不可避免的。只有當我們教師了解學生的這些心理，才能有針對性地設計教學情境，順利地完成教學任務。

三門球集體的項目，不是一個人的競技項目，也需要有人陪練，因此培養學生的團隊精神是體育教師教學工作中的重要內容，要讓學生知道你不是一個人在戰斗。我經常組織一些小組賽、對抗比賽等，使學生明白，每個人作為團隊中的一員，只有和別人加強合作、協調發展，才能使自己有更大的進步，在今后的集體中能做到不拋棄，不放棄，同時你們這個團隊才是最強大的?？傊隗w育課和體育活動中，只要有意識地去組織和安排，是可以達到對學生進行身心健康培養的目的。但是在培養學生健康身心時，一定要注意方法和技巧，因為每個學生的個性不同，如不注意方法和技巧，就達不到預期的效果。

四、在培養學生身心健康時要注意的問題

（一）理論聯系實際鼓勵學生

在三門球教學中，不管學生做得如何，要盡量少批評，針對學生特點進行教學任務的安排，經過幾年的教學實踐認識到，鼓勵和批評的效果是截然不同的，鼓勵使學生對自己越來越自信；我們的學生都是高中生，有自己的想法，批評多了使學生容易產生逆反心理，效果不好。在基礎配合教學中，老師對學生說：“你可以的，一定行！”學生在完成動作的過程中就對自己充滿了信心，能克服害怕的心理，能準確到位的完成技術動作；如果老師說：“你怎么這么搞的，這么簡單的動作也做不好？”這無形中增加了學生的心理壓力，使他們在完成技術動作方面會打折扣。

（二）根據學生能力安排教學任務

教學任務需要有難度，難度太大學生根本完不成，也就談不上對學生健康身心的培養；難度太小，又達不到預期的教學效果。因此，在對學生進行健康身心培養時，要研究學生的生理特點，分組教學時要做出合理的選擇。把實力差不多的兩組在一起對抗比賽，競爭激烈，會讓學生在比賽中積極跑動，掩護，擺脫，積極的配合。這樣比賽不但培養學生不怕吃苦的品質，又培養學生積極的創新，勇往直前的精神，團隊配合也得到充分展示。

（三）教師參與互動

在教學中，教師每個動作要示范，標準示范是對每個教師的基本要求。在培養學生的健康身心時，教師如能用標準的示范展示動作，效果會更明顯。在比賽中，教師參與學生練習比賽，可以當隊長，也可以當隊員，和學生一起學習，一起比賽，共同配合，這對學生是有很大影響力的，學生無形中參與意識加強了，興趣提升，效果還是不錯的。

（四）認真對待每一次教學和比賽

學生的成長離不開教育，教學是教育的直接形式。學生健康身心的形成，需要學生和教師共同努力，長期不懈的堅持，才能達到教學目的。當今世界，都在為文明、和諧、健康的社會而不斷努力，而教育應是基礎，也是關鍵。我們體育教師應該盡自己最大努力去關心和愛護我們的學生。