化學教學板書應注意的幾個問題

郭彥青+喬金鎖

摘要：一些化學教師的課堂教學板書表達中，常出現已淘汰的化學名詞、錯別字、生造字等，單位、粒子、物理量、數據等的書寫常有違反國家標準的現象。化學教師應是執行國家通用語言文字規范和標準的典范，為學生樹立榜樣。

關鍵詞：化學教學板書；化學名詞；板書示范性

文章編號：1005–6629（2015）7–0027–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

化學教學板書，是教師配合講授，利用黑板與粉筆書寫文字、繪制圖表，向學生呈現教學內容、分析認識過程、使知識概括化和系統化、幫助學生正確理解并強化記憶、提高教學效果的一種教學行為[1]。恰當的板書可以集中學生注意力，調動學生的學習積極性，引導學生正確地思維，把本節課前后知識通過板書串成一條知識鏈，使學生達到理解、掌握講授的內容結構和重點，幫助學生記憶、復習和鞏固知識，有利于啟發學生思維和記筆記。然而，目前我們明顯地感覺到不少教師對板書是越來越不重視了，有些化學教師的教學板書不注意選詞用字的準確、規范，帶有一定的隨意性，常常出現錯別字、已淘汰的化學名詞，在粒子、單位、物理量的表達或運算時，常有違反國家標準的現象，使語言的表達缺少有效性與規范性。從教師職業要求與所擔負著弘揚祖國語言文化的重任及對學生潛移默化的影響來看，化學教師應是執行國家通用語言文字規范和標準的典范。因此，化學教師應注意提高自己的語言文化修養，積極地、自覺地在教學與科研成果的書面表達中正確運用化學術語和化學概念，選詞造句講究語法，確切地表達化學事物的現象與本質，準確地傳達所承載的知識信息。以下就化學教師在板書時常出現的問題結合化學學科特點談一些粗淺認識。

1 不使用已淘汰的化學名詞

化學教師在利用板書（或論文中）敘述化學事物的本質屬性時，所使用的化學名詞應以全國科學技術名詞審定委員會審定的《海峽兩岸化學名詞》（2013版）[2]為準，不要使用已淘汰的化學名詞，如“芐基”不能再用舊稱“苯甲基”，“標準電勢”不能再用舊稱“標準電位”。詳見附錄。

2 不使用錯別字，化學用語規范化

板書應字跡清楚、規范、合乎文法。一是不寫錯別字。如“石蠟”不能寫成“石臘”，“稀土”不能寫成“希土”等（詳見附錄）。二是書寫化學用語規范。如“pH”不能寫成“PH”，“Mg”不能寫成“mg”，“CO”不能與“Co”不加區分。三是不多寫或少寫筆畫。四是不寫繁體字。五是不寫生造字。六是筆順正確。

3 單位符號化

“GB3101-93有關量單位和符號的一般原則”規定，單位的使用，中文名稱僅在小學、初中教科書中出現，而高中及中師以上水平的各類教科書、出版物中均不能使用中文名稱作單位，只能使用其規定的單位符號。如g、mol、m、cm3、nm、mol/L、kPa等。當使用單位相除的方法構成的組合單位時，有時需要加括號以免混淆，如：mol/（L·s），且單位符號中的斜線（/）不得多于一條[3]。在運算過程中，分式中的組合單位應使用指數形式表示。然而，在教學板書與論文表達中常有違反上述規定的現象發生。如有些教師在書寫時會出現：“Fe3+的濃度/（10-4 mol/L）”、“Cu2+的濃度/（10-3 mol/L）”、“c/（mol/L）”等不規范的符號。教師應自覺地執行國家標準。

4 粒子化學式化

舊教材中的“微粒”，在新教材中已稱為“粒子”，包括原子、分子、離子、電子等。依據《量和單位國家標準實施指南》，在指明基本單元時，都必須始終要用化學式給出[4]。如：1molO、2mol H2、3mol Na+等，不可寫為“1mol氧原子”、“2mol氫分子”、“3mol鈉離子”，也不可寫為“1molO原子”、“2mol H2氫分子”、“3mol Na+鈉離子”等。

5 正確書寫與使用物理量

依據GB3101-93規定，無論正文的其他字體如何，量的符號都必須用斜體。如摩爾質量M、體積V。用圓括號（溶液則用方括號）注明物質的化學式，不再使用在右下方注角標的形式。如：m（Fe）、M（H2SO4）、n（Na+）、V（H2）、V（O2）、c（NaCl）、V[NaOH（aq）]等。而不能用mFe等。在板書或教材中不能把化學式當量來運算。如：“假設天然氣水合物的水籠里裝的都是甲烷，理想的甲烷水合物的化學式為8CH4·46H2O，相當于物質的量比為CH4：H2O=1：5.74。”上述表述中，CH4與H2O屬于化學式，1和5.74是數值，上述表述是違反GB3101-93規定的，應表述為“相當于CH4與H2O的物質的量比為1：5.74”。

6 數據量值化

根據量和單位使用的有關規定：“中等化學中所遇到的計算，一般是量值計算，因而都應列出量方程式，然后將相應的量值代入量方程式進行計算。如果僅僅代入數值運算或在整個計算過程中都不帶單位，只在最后所得數值后加上帶括號的單位，都是不符合國標規定的。根據GB3101-93有關量單位和符號的一般原則：量和單位的正規表達式為：A={A}·[A]。式中：{A}——以單位[A]來測量A時的數值。任何一個量都等于一個數值與相應單位之積，即：量=數值·單位。然而，在教學板書與論文表達中常有違反GB3101-93的現象發生。如教學中常有以下計算：“……假設10.0g樣本中銅的質量為x g，則

上例的假設中x是數值，但結果表達（x=0.96g）中x是量，應把假設中的“g”去掉。

7 盡量使用首選詞

由于歷史原因，現代漢語有許多異形詞。即詞義相同、讀音相同而字形不同的字（其中至少有1個這樣的字）組成的詞，如“燈芯”與“燈心”，“身份”與“身分”。在每對（個別的超過2個）異形詞中，使用時，一個是首選的，另一個（或幾個）就是參選的，如上面的“燈芯”與“身份”是首選詞，而“燈心”與“身分”則是參選詞[5]。

判斷首選詞還是參選詞的方法：例如在《現代漢語詞典》中有一組異形詞，有釋義的詞條，就是首選詞；詞條末尾，一般注明“也作某某”或“同‘某某”或“見‘××頁[某某]”，而未釋義的詞條，則為參選詞[6]。

例如：[燈芯]油燈上用來點火的紗、線等。也作燈心。[燈心]同“燈芯”。[踏實]①（工作或學習的態度）切實；不浮躁。②（情緒）安定；安穩：事情辦完了就～了|翻來覆去睡不～。[塌實]見1314頁[踏實]。

這里“燈芯”與“踏實”是首選詞，“燈心”與“塌實”是參選詞。化學教師板書時應盡量使用首選詞（詳見附錄）。

板書的行文、文字格式和表達都應做到規范化和標準化，一定要用化學術語及用語來表達，以國家文字工作委員會發布的《現代漢語常用字表》為依據。漢字要寫得清晰美觀，化學用語書寫也要規范，達到學生一看就能認識，不需要辨認，不能把字寫得“慘不忍睹”，影響學生身心健康及課堂秩序和教學效果。句子結構完整，合乎文法。不隨便使用俗語、方言或簡略語，不寫錯別字、繁體字、生造字，筆順正確，文理通順，語言簡練，標點使用得當，為學生樹立榜樣。

附錄

1 已淘汰的化學名詞

以下以海峽兩岸化學名詞工作委員會編，由全國科學技術名詞審定委員會審定的《海峽兩岸化學名詞》（2013版）為準，括號前是正確的化學名詞、術語，括號內是已經淘汰的、不宜使用的名詞術語。

標準電極電勢（標準電極電位），分離勢（分離電位），分子量（相對分子質量），標準摩爾生成吉布斯自由能（標準摩爾反應吉布斯自由能），超高效液相色譜法（超高壓液相色譜法），蛋白質（朊），概率（幾率），概率密度（幾率密度），光[致]氧化還原反應（光化學氧化還原反應），硅（矽），化學反應親和勢（化學反應親合勢），化學計量數（摩爾數），混合物（混和物），基爾霍夫定律（基爾霍夫公式），空白試驗（對照試驗），卡賓（炭賓、碳烯），摩爾氣體常數（摩爾氣體常量），濃差超電勢（濃差過電位），熱力學溫度（熱力學溫標），維生素（維他命），稀有氣體（惰性氣體）。

2 需要注意的錯別字

以下括號前是正確的化學名詞、術語，括號內是不可使用的名詞、術語，加著重號的是錯別字。

石蠟（石臘），稀土（希土），渾濁（混濁），酯化反應（脂化反應），硝化反應（消化反應），藍色（蘭色），消石灰（硝石灰），板書（版書），碳原子（炭原子），碳素鋼（炭素鋼），高碳鋼（高炭鋼），含碳量（含炭量），煤炭（煤碳），木炭（木碳），活性炭（活性碳），焦炭（焦碳），炭黑（碳黑），爆鳴（暴鳴），萃取（翠取），同素異形體（同素異性體），提煉（提練），煅燒（鍛燒），坩堝（坩鍋、干鍋、甘堝），熾熱（赤熱），灼熱（濁熱），焙燒（倍燒），辨認（辯認），金剛石（金崗石，金岡石、金鋼石），砝碼（法碼），硫黃（硫磺）。

3 常用的首選詞

以下以第5版《現代漢語詞典》為準，列出教學與科研成果的書面表達中比較常用的首選詞，供化學教師使用時參考（括號外的為首選詞，括號內的為參選詞）。

曝光（暴光），筆芯（筆心），參與（參預），摻兌（攙兌），摻和（攙和），摻假（攙假），摻雜（攙雜），成分（成份），串聯（串連），燈芯（燈心），煩瑣（繁瑣），繁雜（煩雜），鼓脹（臌脹），關聯（關連），含糊（含胡），含義（涵義），合適（合式），黑糊糊（黑乎乎），琥珀（虎魄），火暴（火爆），給予（給與），記錄（紀錄），假象（假相），交代（交待），精練（精煉），芒硝（硭硝），模仿（摹仿），模糊（模胡），模擬（摹擬），摩擦（磨擦），漂浮（飄浮），羥基（氫氧基），巰基（氫硫基），清澈（清徹），取消（取銷），熱乎（熱呼），身份（身分），思維（思惟），踏實（塌實），唯獨（惟獨），唯一（惟一），唯有（惟有），唯恐（惟恐），無須（無需），稀罕（希罕），稀奇（希奇），稀少（希少），稀世（希世），稀有（希有），翔實（詳實），想象（想像），消融（消溶），泄露（泄漏），原煤（元煤），緣由（原由），緣故（原故），圓底燒瓶（園底燒瓶），蘊涵（蘊含），振蕩（震蕩），直截（直捷），仔細（子細），佐證（左證）。

參考文獻：

[1]朱嘉泰.中學化學微格教學教程[M].北京：科學出版社，2000.

[2]海峽兩岸化學名詞工作委員會.海峽兩岸化學名詞[K].北京：科學出版社，2013.

[3]國家計量局.中華人民共和國法定計量單位使用方法[S].1984-06-09.

[4]國家技術監督局計量司.量和單位國家標準實施指南[S].北京：中國標準出版社，1996.

[5]人教社課程教材研究所，化學課程教材研究開發中心.高中課程標準實驗教科書·物質結構與性質（第3版）[M].北京：人民教育出版社，2009.

[6]同任.用詞的“首選”和“參選”是怎么回事[J].編輯學報，2001，13（4）：248.