基于語料庫的學術英語寫作教學研究*

陳夜雨 項歆妮

（南昌大學 外國語學院，江西南昌 330031）

基于語料庫的學術英語寫作教學研究*

陳夜雨 項歆妮

（南昌大學 外國語學院，江西南昌 330031）

文章利用密歇根大學高水平學生論文語料庫（MICUSP），在計算機檢索軟件AntConc的技術支持下，開展學術英語寫作教學研究。文章分析了語料庫在學術英語寫作教學中的優勢，介紹了MICUSP，并把它用于學術寫作教學實踐，培養學生分析論文體裁結構、語篇結構和規范使用學術詞匯的能力，目的就是表明語料庫對學術英語寫作教學具有重要意義，可以提高學生的學術論文寫作能力。

學術英語寫作；基于語料庫的方法；MICUSP語料庫；寫作教學

引言

全球化進程使英語成為國際學術通用語，我國有越來越多的研究人員在國際期刊發表英文學術論文，國際論文的總數已躍升至世界第二。但與發達國家相比，國際論文的影響力、引用率偏低，這與我國研究人員英語學術寫作能力不強有直接關系。我國研究人員的英語學術論文寫作普遍存在表達貧乏、語篇不連貫、結構不合理等語言問題。

英語寫作能力是英語語言能力的一個重要組成部分，但長期以來，我國學生的英語寫作能力一直沒有得到有效提高[1]。我國大學英語教學的重點主要放在培養學生的閱讀和聽說能力上，對學生寫作能力的訓練重視不夠，少量的英語寫作訓練也只是穿插在語言基礎課程里，使用的寫作教學材料也往往脫離語言運用實際。Swales[2]認為重視學術論文寫作教學，就像給灰姑娘一張舞票參加舞會，是二語學者用英語發表成果的前提。為了提升我國研究人員的英語寫作能力，我國高校有必要根據學生的興趣、能力和需求，開發和建設學術英語寫作課程，“幫助學生在查閱文獻中學習寫作模式和語言，提高語言運用能力，訓練邏輯思維能力，培養嚴謹的學術規范和操作能力，為未來的學術研究打下基礎”[3]。

隨著計算機、互聯網等現代科學技術深入我們日常生活，人類社會已經進入大數據時代。大數據不僅僅意味著更多的信息，更重要的是它改變了我們的行為模式、學習方式，為我們的教育教學提供了新的機遇。我們進行基于語料庫的學術英語寫作教學研究，目的在于為我國學術英語寫作教學探索一條新的道路。

一 語料庫在學術英語寫作教學中的優勢

2 0世紀6 0年代，世界上第一個計算機化的語料庫Brown在美國問世，此后，語料庫建設取得了突飛猛進的發展。研究人員通過收集大量真實的語言素材，在現代信息技術的幫助下建成了各類語料庫。為了對語料庫數據進行客觀、科學的分析，研究人員開發出了計算機軟件工具，如WordSmith Tools、MonoConc Pro和AntConc。使用這些軟件，研究人員和學習者可以對語料進行檢索和處理，結合語言學理論對其進行量化分析，得出的結論比過去靠主觀判斷對語言現象作出的描述更加客觀。

在過去20多年，隨著以計算機和互聯網為代表的現代信息技術在教育領域的應用日益普及，基于大數據的語料庫已經在外語教學中廣泛使用。國外對語料庫語言學的研究正由理論研究向教學應用自然延伸[4]，語料庫被教師廣泛地用于輔助口語、翻譯、寫作等教學活動?；谡Z料庫數據驅動的學術英語寫作教學，充分利用了計算機、網絡及相關檢索軟件等現代教育技術，為學習者提供大量真實的語言素材，并通過對學習者進行“閱讀—模仿—創新”的自主訓練[5]，改變了過去以教師為中心的知識傳授型教學，實現了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的知識探索型語言教學。

二 密歇根大學高水平學生論文語料庫（MICUSP）介紹

目前，英語語料庫類型很多，有大型語料庫，也有小型語料庫。而且，各語料庫的側重點也不一樣。為了適應外語教學的實際需要，教師應根據授課對象、教學任務、教學目的，選擇適合教學要求、能起教學效果、使用便捷的語料庫。

將語料庫資源引入日常教學，必須考慮其相關性和實用性[6]。綜合考慮資源的使用便利性、實用性、可信度、學生的接受度（符合學生水平的、符合教學要求的語料庫）以及計算機技術要求等因素，我們選擇密歇根大學高水平學生論文語料庫（MICUSP）來輔助學術英語寫作教學的研究。該語料庫屬于專業性、學術性比較強的在線語料庫，由密歇根大學英語學院開發。該語料庫收集了829篇A級（高水平）學術論文，共約260萬單詞，其論文語料涵蓋人文藝術、社會科學、生物醫學和自然科學四個主要的學科領域。該語料庫提供了類型比較齊全的論文語料，具體細化到了學術論文應該包括的摘要、文獻綜述、研究方法、參考文獻等體例。此外，該語料庫論文的寫作主題、寫作風格、語言水平等更容易被中國大學學習者所接受。

三 MICUSP語料庫在學術英語寫作教學中的運用

我們以二類通識課的形式開設學術英語寫作課程，選課對象主要為大學高年級非英語專業本科生；初期限定選課學生人數為50人，課程教學周期為一學期，每周2學時。

為了對語料進行檢索分析，我們采用了AntConc 3.3.0。該軟件是語料庫研究人員最喜歡使用的應用軟件，它可以對檢索結果進行篩選、匹配、統計，借此就可以分析、歸納、比較、評價語言現象，標注語料庫中語言的特征。同時，我們充分利用本校由清華大學教育技術研究所開發的“網絡教學綜合平臺”，建立起課程互動交流、評價反饋、資源共享的教學平臺。課程采用任務型教學，通過完成以下主要任務模塊，實現教學目的。

1 運用語料庫幫助學生分析學術論文體裁結構

研究人員已經認識到語料庫在語言研究和語言教學中的重要價值。Hyland[7]通過使用語料庫，把體裁分析教學法用在寫作教學中，并認為體裁分析教學法已經成為了語言教育中最重要、最具影響力的教學理念之一。該教學法著力勾劃語篇的整體結構及其順序，以說明不同體裁語篇之間的異同[8]，其核心概念是話語共同體（Discourse Community）[9]，由它決定語篇知識和語言特點。學術論文受到話語共同體的制約，形成了獨特的語篇結構和修辭特點。所以，學術英語寫作課程有必要通過體裁分析教學法，讓學生清楚地了解不同體裁文章的結構和寫作方法，給學生提供恰當準確的語言形式[10]。

體裁分析理論利用“語步”（Moves）、“步驟”（Steps）等術語，通過系統的分析，著力描述學術論文語篇的整體結構及其發展順序。Swales[11]專門針對論文“導言”部分進行了語步分析（MoveAnalysis），Hopkins等[12]則重點描述了論文“討論”部分的語步特征，如表1所示。

表1 學術論文IMRD語步描述

學術英語寫作的體裁分析教學分兩個步驟來開展：一是從語料庫中選擇可比較的學科語料，二是指導學生利用上文介紹的體裁分析理論從語料中歸納能夠反映文本概念的語言特征。

學生在進行學術英語論文寫作之前，需要對各自學科論文的體裁結構有清晰的認知，這樣才能在以后的寫作訓練中把握住學術寫作的核心。在學術英語寫作課堂上，我們把來自全校9個學科專業的50位學生按所在學科專業分成9個學習小組，然后從MICUSP語料庫中為每位學生選取了一篇與其專業相關的學術論文。課堂上，教師首先向學生介紹上文提到的Swales、Hopkins等的學術論文IMRD語步分析理論，讓學生對學術論文體裁結構有一個初步的概念；然后布置學習任務，讓學生結合體裁分析理論，以MICUSP中的研究論文為語料，去分析各自學科學術論文的體裁結構，了解它的語篇交際目的以及為實現這些目的而如何選用不同語言。

學科小組成員首先要獨立閱讀、分析MICUSP中的專業語料，然后在“網絡教學綜合平臺”的“課程討論區”進行討論交流，最后共同歸納出本學科學術論文的體裁結構。比如，學生通過閱讀分析各自學科論文的“方法”（Methods）部分，在教師的指導下對語料進行標注，歸納出其文本特征。各學科組達成的共識是：同一學科、不同論文“方法”部分的語篇結構基本一致，具有一定的通用性、程序性。但是，不同學科組的學生在交流時也發現不同學科在“方法”部分的語篇結構存在差異，如社會學論文通過“敘述”和“報告”的形式，按時間順序進行描述來組織語篇結構；而自然科學論文則通過“解釋”的形式，聚焦研究方法來組織語篇結構。

2 運用語料庫指導學生掌握學術論文語篇結構

學術論文是一個步驟性很強的體裁，同時它的規約性也比較強，一般從事學術論文創作的人都或多或少地遵守其學術規約性[13]。為了實現交際目的，學術論文內的各種體例都有其特定的寫作規約，在語篇構建方面都會采取一種潛在的、抽象的、普遍認同的結構。摘要、文獻綜述、引言、討論和參考文獻等是學術論文重要的體裁形式，也是我們學術英語寫作課程的重點教學內容。摘要是學術論文的重要組成部分，而且本身具有文體的特殊性[14]，因此本文以學術論文摘要寫作為例，介紹如何通過使用MICUSP語料庫中的100篇摘要，幫助學生掌握學術論文摘要的寫作步驟、語篇結構及語言特征。

教師根據Swales的語篇體裁分析理論，向學生介紹論文摘要的語篇結構，即IMRC/IMRD四語步模式：導言（Introduction）—方法（Method）—結果（Result）—討論（Conclusion/Discussion）。這一結構與論文的結構基本一致，進一步說明摘要是論文全文的“濃縮體裁”[15]。

在教師的指導下，學生從MICUSP語料庫隨機選取一篇本專業學術論文摘要，通過閱讀、討論、分析，學生歸納出摘要的主要交際功能（語篇結構）；通過檢索軟件對摘要語料進行客觀分析，找出摘要中特有的實意詞匯和短語；了解摘要如何規范使用時態（用過去時還是現在時），以及如何通過語內和語外的連接詞讓句子銜接起來。

學生通過閱讀大量真實的論文語料，結合教師的理論介紹，對學術論文摘要的語篇結構理解不再停留在表層語言層面，而是上升到深層語篇語義功能層面[16]。這樣教師就可以引導學生理解在摘要寫作中除了要把握好語篇的宏觀結構，還要掌握好選詞造句的技巧、謀篇布局的機制、縝密嚴謹的邏輯和簡潔緊湊的文體。

作為摘要寫作訓練任務，我們會布置學生從語料庫中選一篇本學科的學術論文，根據這篇論文獨立完成摘要寫作，然后對比本族語作者已經完成的摘要，發現兩者間的異同，找到自己的優點和差距。這樣一來，能使學生在真實的寫作環境中更加深刻地體會到英文學術論文摘要體裁的結構特征和語言風格，基本掌握撰寫英文論文摘要的方法。

在文獻綜述、引言和討論等其它體裁寫作教學中，我們基本采用了同樣的教學方法。學生通過大量的寫作訓練，能夠規范地進行體裁寫作。

3 運用語料庫和語料檢索軟件指導學生規范使用學術詞匯

學術詞匯運用能力是學術寫作能力的基礎。學術詞匯指在普通文本中不經常使用，卻頻繁出現在各類學術文本里的半專業詞匯[17]。這些詞匯雖不能傳遞主要學術信息，但作者在表達學術觀點、闡述研究活動或解釋研究結果時經常需要它們[18]。Coxhead[19]編制的“學術詞匯表”（Academic Word List，AWL）以大量真實學術英語語料為基礎，在指導學術英語寫作教學方面有著重要的作用。Flowerdew在2008年第8屆教學與語料庫國際研討會上，提出語料庫凸顯的“歸納式學習模式”更適合用于具有顯性形式特征的語法和詞匯教學[20]。

我們以Coxhead的AWL為依托，借助MICUSP語料庫，在語料檢索軟件的幫助下，指導學生通過參與行為獲得知識，從學習資源中歸納出學術詞匯的使用規律和搭配方法。在這部分教學中，我們首先通過“網絡教學綜合平臺”上傳AWL詞匯表，供學生寫作時參考使用。在接下來的課堂教學中，我們選用了語料庫檢索軟件AntConc輔助對語料進行檢索和分析。在把語料文件導入AntConc檢索軟件后，教師便可以根據自己的需求，對語料進行檢索分析。如果想了解AWL中某個詞匯在特定學科語篇使用時的分布、搭配、使用頻率和方法，我們可以使用語料庫及檢索軟件對其進行科學分析，得出客觀結論。下面我們以“correlation”一詞為例，來介紹如何使用語料庫和語料檢索軟件。

通過在MICUSP語料庫搜索，我們發現：在學科分布中，“correlation”在經濟學中出現的次數最多，有70次，而在歷史學中只出現1次（如圖1所示）。這提醒學生，基于計算機軟件的詞頻和關鍵詞搜索可以對學術論文語料進行客觀分析，揭示學術論文寫作中不同學科的詞語特征，學生在學術寫作中需參考檢索結果選擇使用符合學科慣例的學術詞匯。

圖1 “correlation”學科分布圖

圖2 “correlation”在經濟學科中的使用情況

為了弄清“correlation”的具體用法，我們使用AntConc軟件進行檢索：首先把MICUSP經濟學分語料庫的25個語料文件導入AntConc軟件，然后點擊“concordance”進行檢索，可發現其共出現了70次，并且主要搭配“between”使用，而它的類聯接詞主要為“negative”、“positive”等描述性形容詞（如圖2所示）。

需要指出的是，通過語料庫進行學術詞匯檢索并不是要給學習者提供“正確”或“不正確”的例子，而是要讓學習者成為“語言偵探”，讓他們有機會自己去弄明白真正的作者在真實的文本中如何表意[21]，獨立學會從大量的語料中分析、概括學術詞匯在不同學科的深層特點，增強語法和語義選擇趨向意識，從而提高靈活運用學術詞匯的能力。

四結語

基于語料庫的學術英語寫作是我國大學英語寫作教學模式的一次有益嘗試，具有現實意義。第一，它的教學目標更明確，就是探索如何有效提升我國學生使用英語進行學術寫作的能力，提升他們的學術寫作素養，為以后參與國際學術競爭打好扎實的基礎。第二，它的教學手段更先進，就是利用基于大數據的語料庫和現代教育技術輔助學術英語寫作教學，所以教學資源更豐富、教學過程更科學。第三，它的教學理念更新穎，就是以“任務為主線，教師為主導，學生為主體”開展學術英語寫作教學活動，充分發揮學生在整個教學過程中的主動性和創造性，培養他們自主學習的能力。第四，它的教學安排更切實際，就是以選修課形式系統講授學術英語寫作，解決了我國英語寫作在大學英語教學中定位不明確、時間不充裕、內容不具體的問題。

但是，基于語料庫的學術英語寫作教學還有許多有待改進之處，如我們很有必要建立非本族語學習者學術英語寫作小型語料庫，收錄不同專業、不同層次學習者英語寫作中的典型語料。通過與本族語學習者的語料進行比較，找出內在的差異，分析其原因，這對提高非本族語學習者的寫作能力會有直接的幫助。

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編輯：小西

Study on the Corpus-based Teaching of EnglishAcademic Writing

CHEN Ye-yu XIANG Xin-ni

(School of Foreign Languages,Nanchang University,Nanchang,Jiangxi,China 330031)

This paper makes the use of the Michigan Corpus of Upper-level Student Papers(MICUSP)to carry out the research of English academic writing(EAW)teaching with the technology support of computer concordance software AntConc.The paper analyzes the advantage of corpus-based approach in the EAW teaching,introduces the MICUSP and applied it in the EAW teaching.It shows that MICUSP can help learners acquire the techniques of analyzing the text genres,discourse structure and specification use of academic vocabulary,which demonstrate that corpus-based approach can contribute to teaching of EAW and improving learners’competence in academic writing.

English academic writing;corpus-based approach;MICUSP corpus;teaching of writing

2015年6月18日

G40-057

A【論文編號】1009—8097（2015）12—0084—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2015.12.013

book=89,ebook=90

本文為2013年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“基于EAP的大學英語寫作課程模式研究”（項目編號：JXJG-13-1-41）的階段性研究成果。

陳夜雨，副教授，博士，研究方向為英語寫作教學，郵箱為chenyeyu@ncu.edu.cn。