目中有學生反思無差池

薛衛衛

高中生的學習基礎、學習動機、學習方式等都會影響到他們的地理學習。因此，在教學后，教師要對教學進行反思，提高學生的學習效果。下面筆者就結合自身教學實踐，談一談高中地理教學中的反思。

高中地理是一門認識人類活動與地理環境關系的課程，它涵蓋了自然與社會兩大領域，旨在從科學的角度審視、研究地理環境及其與人類的關系。教師在教學中，既要借鑒以往的經驗，又要對教學進行反思。

教學反思并不是一個獨立存在的行為，因此教師要注重教學理論學習，提升個人素養，關注課堂師生表現，探索改進方法。

一、注重教學理論學習，提升個人素養

教育的目的是培養學生的綜合能力，促進學生全面發展。當今社會在不斷進步，因此教育也要不斷發展。回顧歷史，我國進行過多次全面覆蓋各門學科的教育改革，這些改革是前后銜接、無間斷進行的。只要社會發展趨勢發生重大變化，教育總會及時作出變革。因此，教師必須注重理論學習，主動關注社會進步、學生成長與地理教學的關系，及時調整自己的教學理念，切實落實新的教學理念，理解和關愛學生，有效進行教學反思，以提高自身的教學能力。對此，教師可采用以下兩種方式。

1.自主學習。

教師可利用書本、網絡進行自主學習。書本、網絡上的知識大致可分為兩類，一類是專家、學者的理論研討，另一類是一線教師的實踐總結。為了使學習更具針對性，教師首先要對自己有一個清晰的認識，明白自己最需要什么。

例如，在2008年前后，我發現自己的教學總是與其他教師的公開課、展示課教學有較大的差距。對此，我通過聆聽優秀教師的課后自評，了解學生的學后反饋，產生了不少新想法、新思路。因此，我將自己的反思以論文的形式發表在多個教學期刊上。另外，我還注重與教學同行進行交流，盡可能參加專家報告講座，參與示范課比賽，從而使自己的教學漸漸走上了正軌。

2.尋求其他教師幫助。

教師既可以向教學專家尋求幫助，也可以向優秀教師尋求幫助。不管采用哪一種方式，教師都應當在自己原有的理論基礎、教學經驗上，對他人的經驗進行梳理、分析，并將其內化為個人的思想，這樣教師才能夠提升自己的素養，為教學作好鋪墊。

二、關注課堂師生表現，探索改進方法

教師除了要提升理論水平外，還要關注課堂上師生的表現。在課堂教學結束后，教師要好好思考，采用縱橫對比的方式，尋找自己的不足，從而使每一次反思都成為進步的起點。

例如，在教學“城市空間結構”這部分內容時，為了解決教學難點中“城市功能分區”的問題，我計劃引導學生從城市功能分區的類型入手，了解功能區形成的影響因素以及它們對城市功能區劃分的影響方式，然后引出中心商務區的分布。在教學一個班級之后，我發現教學思路雖然清晰，但教學效果卻并不理想。考慮到另一個班級學生的基礎也大體相同，于是我決定修改教學設計，先讓學生根據他們的生活經驗，講述其衣、食、住、行的發生區域，然后讓學生根據要求自主學習，構建出本課的學習提綱，具體如下。

在此基礎上，我引導學生展開詳細分析。在分析時，我利用多媒體展示了不同城市的地圖，由此引出城市形態，并引導學生分小組探究：城市的主要功能區；各功能區的分布特色；影響功能區形成的因素。最后，我還借助圖片引導學生學習了三種城市地域結構模式，詳細分析了中心商務區的分布，取得了與之前完全不同的教學效果。

總之，隨著社會的不斷發展，教師要不斷反思自己，反思教學，改變自己的教學觀念，提高自己的教學水平。