護理美學(xué)融入護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的效果研究

李泉清，官 計，李 莉，趙 芹，田紅梅，侯玉清

護理美學(xué)融入護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的效果研究

李泉清，官 計，李 莉，趙 芹，田紅梅，侯玉清

［目的］探討在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中融入護理美學(xué)知識的教學(xué)效果。［方法］隨機抽取本校護理學(xué)院2012級護理本科生72人，分為觀察組和對照組各36人，觀察組在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中融入護理美學(xué)知識，對照組按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué);以護生期末操作技能考核成績、理論考試成績和課堂教學(xué)效果調(diào)查問卷進行評價。［結(jié)果］觀察組護生的理論成績、操作技能成績及總成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);在學(xué)習(xí)興趣、語言表達能力、服務(wù)態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新能力、專業(yè)思想、美好職業(yè)形象方面觀察組護生的評價均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。［結(jié)論］將護理美學(xué)知識融入護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，可提高護生學(xué)習(xí)成績及綜合素質(zhì)。

護理美學(xué);護理學(xué)基礎(chǔ);實驗教學(xué);效果

護理美學(xué)是研究護理領(lǐng)域美的現(xiàn)象與審美規(guī)律，將美學(xué)基本理論應(yīng)用于護理實踐的新興學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，人文精神對護理學(xué)的滲透，以及護士角色的多元化［1］，護理美學(xué)與臨床護理工作的聯(lián)系越來越受到人們的關(guān)注，美的素質(zhì)在護理人才素質(zhì)優(yōu)化過程中占據(jù)主導(dǎo)地位［2］，大量的臨床實踐表明，護理美學(xué)滲透在護理工作中的每個環(huán)節(jié)，使病人得到美的護理和美的享受，產(chǎn)生愉悅心情，從而激發(fā)良好的生理、心理效應(yīng)，促進病人身心康復(fù)［3］。在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中滲透護理美學(xué)教育有助于護生形成良好的職業(yè)價值觀，促進護生專業(yè)思想的鞏固，如何將護理美學(xué)知識充分融入到護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，從而培養(yǎng)護生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高護生自身整體素質(zhì)成為高等教育課程改革的重點和熱點［4－6］，川北醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院在2012級護理本科生的護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中融入護理美學(xué)相關(guān)知識，取得了良好效果。現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 根據(jù)我院護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)計劃，隨機抽取2012級護理本科學(xué)生72人為研究對象，其中男生8人，女生64人，年齡19歲～21歲。將72名學(xué)生隨機分到6個模擬病房進行授課，其中第1模擬病房～第3模擬病房的學(xué)生36人為觀察組;第4模擬病房～第6模擬病房的學(xué)生36人為對照組。兩組學(xué)生年齡、性別、所修課程、基礎(chǔ)知識、入學(xué)成績、任課教師比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。

1.2 研究方法

1.2.1 授課內(nèi)容 觀察組和對照組的護理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作均按我院自編教材《護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教程》內(nèi)容進行授課，觀察組在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課中融入護理美學(xué)相關(guān)知識，對照組按照原教材內(nèi)容未刻意加入護理美學(xué)知識。

1.2.2 美學(xué)相關(guān)知識培訓(xùn) 在上實驗課前利用周末和晚上對觀察組的護生進行美學(xué)基本理論和基本技能的強化訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括:①護理美學(xué)基本原理;②規(guī)范著裝儀表;③規(guī)范行為舉止，包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓(xùn)練;④培養(yǎng)語言溝通能力;⑤培養(yǎng)人文關(guān)懷能力。

1.2.3 評價方法兩組護生期末考試成績比較采用t檢驗;計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，計數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護生期末考試成績比較 觀察組護生的理論課成績、實驗操作技能成績、總成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，見表1。

1.2.3.1 理論和操作技能考試成績 課程結(jié)束后，對兩組護生的護理學(xué)基礎(chǔ)理論考試成績、護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能考核成績和總成績進行評價，理論考試采用統(tǒng)一試卷閉卷筆試，滿分70分，由護理學(xué)基礎(chǔ)教研室老師集體閱卷;操作技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)參照我院自編教材《護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能評分標(biāo)準(zhǔn)》，滿分30分，考核內(nèi)容以抽簽形式由學(xué)生隨機抽取，觀察組和對照組的授課教師交叉考核。總成績?yōu)槔碚撜n和實驗課成績之和，以平均成績進行比較。

1.2.3.2 調(diào)查問卷測評 參考文獻［6－8］并結(jié)合本校實際情況自行設(shè)計教學(xué)效果評價表，對教學(xué)效果進行評價，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、語言表達能力、服務(wù)態(tài)度、審美能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)思想、職業(yè)形象。分好、一般、差3個等級進行評價。問卷相隔2周的重測信度為0.87。共發(fā)放問卷72份，有效回收72份，回收率100%。

1.2.4 統(tǒng)計學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 17.0進行統(tǒng)計分析，

表1 兩組護生期末考試成績比較(±s) 分

表1 兩組護生期末考試成績比較(±s) 分

組別 人數(shù) 理論成績 實驗操作技能成績 總成績觀察組 36 53.34±3.80 25.21±2.28 78.56±4.56對照組 36 50.88±3.94 23.75±2.73 74.62±4.29 t值 2.460 2.251 3.438 P ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組護生對教學(xué)效果的評價比較 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言表達能力、改善服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組護生的評價均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，見表2。

表2 兩組護生對教學(xué)效果的評價比較 人(%)

3 討論

3.1 護理美學(xué)教育是現(xiàn)代護理教育發(fā)展的需要 衛(wèi)生部2005年8月頒布的《中國護理事業(yè)發(fā)展綱要》中指出，要加快護理教育的教學(xué)改革，在護理基礎(chǔ)課程設(shè)置中增加社會學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀等人文和社會科學(xué)方面知識的比重［8］。護理美學(xué)作為護理人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高護生的人際溝通能力、美學(xué)修養(yǎng)，樹立護生的職業(yè)形象，培養(yǎng)護生的職業(yè)情感及職業(yè)價值觀具有至關(guān)重要的作用［9］。加強護生人文素質(zhì)教育，提高護生美學(xué)素質(zhì)及人文關(guān)懷能力、培養(yǎng)護生樹立正確的人生觀和價值觀及忠實于護理事業(yè)的職業(yè)精神是現(xiàn)代護理教育研究的重要課題，本研究結(jié)果顯示:在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言表達能力、改善對病人的服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績 《護理學(xué)基礎(chǔ)》作為護理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和主干課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能要求在校護生和臨床護士必須熟練掌握，對照組護生在上護理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作課時，特別是學(xué)習(xí)鋪床、床上擦浴、晨晚間護理時，缺乏學(xué)習(xí)興趣，情緒低落，甚至質(zhì)疑護理專業(yè)的前途，部分護生萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，由于缺乏學(xué)習(xí)動力、機械被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，而觀察組將護理美學(xué)知識融入護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，使護生對護理專業(yè)有了全新的認(rèn)識，鞏固了護生的專業(yè)思想，激發(fā)了護生的學(xué)習(xí)興趣，提高了護生的理論成績和實驗操作技能成績，結(jié)果顯示觀察組護生的理論成績、實驗操作技能成績和總成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

3.3 教學(xué)中潛移默化地影響護生的職業(yè)形象 在操作技能考核中發(fā)現(xiàn)，對照組護生操作機械刻板，忽略了自身的行為舉止，操作方法和步驟雖然正確，但缺乏美感;觀察組護生將護理美學(xué)知識融入操作的每個細節(jié)中，著裝整齊，儀表端莊，行為舉止大方得體，溝通交流細致入微，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，在考核教師面前落落大方，給人以美的享受。將護理美學(xué)知識融入護理操作中，能體現(xiàn)護理專業(yè)特有的魅力，對護生產(chǎn)生潛移默化的影響，使護生逐漸成長為具有精湛的護理技能、高尚的道德情操、規(guī)范的言行舉止的當(dāng)今社會需要的具有美學(xué)知識的新型護理人才。

［1］ 李潔.護理美學(xué)視域下護患和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］.基層醫(yī)學(xué)論壇，2013，17(27):3639.

［2］ 張爽.淺談護士美學(xué)素質(zhì)在護理工作中的作用［J］.吉林醫(yī)學(xué)，2012，33(22):4893.

［3］ 潘秀玲，李穎彬，王輝.護理美學(xué)在臨床護理工作中的應(yīng)用［J］.全科護理，2010，8(10A):2588.

［4］ 母文杰，宋艷蘋，趙秀珍.《基礎(chǔ)護理學(xué)》教師與護生的人文素質(zhì)教育［J］.國際護理學(xué)雜志，2011，30(10):1551－1553.

［5］ 鄧暑芳，黃紅玉，李小英，等.護理美學(xué)充分融入護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.全科護理，2014，12(8):56.

［6］ 高娟，韓江紅，薛松梅.基礎(chǔ)護理學(xué)實踐教學(xué)中融入護理美學(xué)的效果［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，31(2):156.

［7］ 王燕萍，艾學(xué)云，邱美珍.護理專科開設(shè)《護理美學(xué)》課程的效果評價［J］.護理研究，2009，23(5A):1204.

［8］ 鄭弘，劉薇，曾飛元.21世紀(jì)《護理美學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法探討［J］.護理研究，2011，25(11B):3000.

［9］ 鄧一潔，張瑞琴.淺談對護生進行護理美學(xué)教育體會［J］.護理實踐與研究，2010，7(19):84－85.

(本文編輯 孫玉梅)

Study on effect of nursing aesthetics incorporated into experimental teaching of“Fundamentals of nursing”

Li Quanqing，Guan Ji，Li Li，et al(Affiliated Hospital of North Sichuan Medical College，Sichuan 637000 China)

Objective:To probe into the teaching effect of nursing aesthetics incorporated into the experimental teaching of“Fundamentals of nursing”.Methods:A total of 72 nursing undergraduates were randomly selected from the grade 2012 in nursing college and divided into test group and control group.36 cases each.Nursing aesthetics was incorporated into the experimental teaching of“Fundamentals of nursing”in test group.While the students in control group were taught with the traditional approach.Students of the two groups were assessed with the final operation skills examination，theory test results and classroom teaching effect questionnaires.Results:The theoretical achievements，the operation skill scores and total score of students in test group were higher than those in control group.There was statistically significant difference(P＜0.05).The evaluations of students in test group were higher than that of control group on learning interest，verbal expression，service attitude，aesthetic capacity，innovative capacity，professional thinking and professional image.There were statistically significant differences(P＜0.05).Conclusion:The incorporation of nursing aesthetics into the experimental teaching of“Fundamentals of nursing”can enhance the academic performance and comprehensive quality of nursing students.

nursing aesthetics;fundamentals of nursing，experimental teaching，effect evaluation

李泉清，講師，本科，單位:637000，川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院(川北醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院);官計、李莉、趙芹單位:637000，川北醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院;田紅梅、侯玉清單位:637000，川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院(川北醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院)。

2014－06－24;

2015－01－09)

G642.0

A

10.3969/j.issn.1009－6493.2015.04.015

1009－6493(2015)02A－0433－03

四川省教育廳課題項目，編號:CSZ13074。