利用當堂檢測提高數學課堂教學的有效性

李榮廣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0098-02

有效教學作為一種理念，源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，其核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。在新課程標準下“數學課堂教學的有效性”強調的是能促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的發展，每位教師可謂是煞費苦心。有的借助多媒體演示創造性地使用生活情境；有的注重精講多練提高課堂效率……而我認為提高數學課堂教學的有效性僅把精力用在這兩方面還遠遠不夠，教師更應重視數學課堂的當堂檢測。

一、當堂檢測更能激發學生的學習興趣

1.當堂檢測比多練更有實效

課堂教學中，我們經常會發現有的學生做一天和尚撞一天鐘——得過且過，勤奮鉆研的卻較少。為了提高課堂的實效往往采用精講多練，訓練中發現了問題，教師和學生也只是草草地處理一下，可是下次測試錯誤依然存在。如何解決呢？我認為當堂檢測是更好的方法。學生很看重測試的結果，有了當堂檢測課堂上認真聽講的人多了，不會就問的人多了，學生的學習興趣有了，課堂實效自然就提高了。

2.檢測題設計更合理高效

檢測題的設計遵循由易到難、由基本練習到拓展練習的順序。檢測注重基礎練習，分必答題和選做題，所以學生每課測試會很有成就感。再加上一定的獎勵方式、激勵語言等等，學生會更愿意關注課上的學習內容，使被動學習變成了主動學習。