綜合性活動課之我見

何有花

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0105-02

綜合性活動課，就是要給孩子們一種自由——離開課堂、離開老師、離開書本，離開這個單純簡單的環境，去親近大自然，去感受生活，去做孩子天性中想做的事。

我于1998年7月開始接觸并著手進入“綜合性活動課”的前期實驗，我一共做了六個方案：《春天的秘密》《我長大了》《走進春天》《看校園，新行動》《水果的聚會》《大海的禮物》。在方案的設計和實施的過程中，我注重內容設置的綜合性和學生學習的實踐性。《走進春天》，讓學生到熟悉的花園中去發現春天里自然界的各種變化；《看校園，新行動》，讓學生主動地去了解周圍的環境；《我長大了》，讓學生在家人及老師的幫助下，感受成長的喜悅。在活動中，很多時間都用于學生的自主活動、小組討論、繪畫、做手工等，每一個方案從設計到實施，以及課后的教師教學環節得失分析、學生情況分析，我都做了認真詳細的記錄及資料積累。

一、活動帶給學生的是認知、情感、行為的統一協調發展

在《春天的秘密》《走進春天》兩個活動中，我和孩子們走出課堂，去學校周圍的花園觀察自然的變化，甚至在下春雨的時候，跑到蒙蒙的雨中親身去感受春天。孩子們用圖畫和夾雜著拼音的文字生動地記下了他們的感受——“迎春花很神奇，先開花再長葉子。”“冬青樹綠綠的葉子，陽光一照，上面很滑，就象涂了一層油，非常綠。”“雨水跑到哪去了？它被泥土吸走了，給泥土里的種子喝沒了。”“蚯蚓在草地里活動，它被切斷后，還可以長出來。”這是孩子們認知的提高。“我真想擁抱春天！”“我希望世界永遠是春天！”這是發自孩子們內心的情感體驗。“同學們要愛護大自然，不要亂扔東西。”“有很多小草被踩死了，我對同學說，不要亂踩小草。”“我發現湖水被污染了，那些人們的思想可真差呀！”這是孩子們通過親近自然而自覺表現出的愛護環境的意識行為。可見，孩子們通過活動，得到的并不僅僅是認識了幾種花草，發現了一些蟲子，更多的是情感上慢慢建立起的那種對自然的親和力。他們感受到了自然，熱愛自然，這美好的情感促使他們去愛護花草，去保護自然。如有的孩子在活動中主動去阻止兩個在兩棵小樹間綁吊床的成年人。這種行為正是緣自于對自然熱愛的情感。活動后，還常有孩子興奮地向我報告他們在路上又發現了什么花開了，又種下了一顆什么種子，那份喜悅感染著成人的我。學會感受自然，能常被自然感動，這正是人格中的健康因素所在。身處繁華都市，忙碌的現代生活，這種“人格”稀少而可貴，我們應該給孩子這樣一個學習的機會。

二、活動讓學生學會自主學習

無論是《春天的秘密》《走進春天》，還是《水果的聚會》《大海的禮物》，在活動過程中，孩子們都遇到了課本上找不到，但他們卻很感興趣，想迫切知道的知識一怎么種向日葵呀？花種種下去怎么長出來呀？水果從外國運來為什么不壞掉？水果價錢差這么大怎么回事？漲潮落潮怎么回事？海水為什么是藍的？海底怎么樣呀？這些問題有些是和活動本身有著密切聯系的，有些是活動中的問題引發的新問題，有些是孩子的好奇心、探索心。為了完成一份他們自以為出色的作業卡，他們開始學會自己去尋找所需要的知識。他們知道種花、種向日葵，該去問有經驗的爺爺、扔奶；打聽水果的事該多問問常去市場的媽媽，甚至問問賣主；《十萬個為什么？》叢書里“為什么”最多，他們學會分辨哪個問題在哪本書中查得到，學會看目錄，還知道把和自己參加的活動有關的“為什么”全劃出來。當他們在課堂上講解那些“為什么”時，盡管有些問題他們也還不十分明白，但他們很自豪，因為這是他們自己尋找到的知識。

在小組交流課上，他們不但自豪地講解自己學到的知識，還學會了認真聽取小伙伴的發言，向小伙伴學習。為了一份小組作業，他們討論，甚至爭吵，慢慢學習著彼此間要協作。課堂上出現了學生間的交流、學習、啟發。當第一次，有個學生站起來要給一個小組做補充發言時，我真有點激動。活動讓學生學會自主學習、互相學習，這使學生們獲取知識的途徑被拓寬。原來除了課堂上的知識，還有這么多有趣的知識！孩子們的視野開闊了，學習興趣來了。這是一種高層次的學習能力——主動獲取知識，為著解決問題去多讀書。

三、活動的根本在于尊重生命并提高生命的質量

在《我長大了》的活動中，孩子們向父母、家人搜集自己小時候的“傻”故事，在同學和老師的啟發、幫助下，講自己上學以后引以為自豪的大事，他們貼相片，畫“白畫像”，制作成長卡。有一個孩子寫到：小時候，我在海邊上玩，一個大浪打在我身上，把我打倒了，我哭了。現在，我長大了，我不怕大浪，我知道怎么躲閃著大浪。讀著這樣一些卡片，讀著那一段段講述自己成長的話，我感到我面對的是一群活潑可愛的孩子。我們以自己的方式感受著成長，而這份成長多么需要來自成人的幫助和肯定，他們多么渴望我們能平等地走進他們的世界。

綜合活動課設置的一個主要目標就在于以活動和體驗學習促進學生認知、情感、行為的統一協調發展。我們的活動就是在指導學生去適應社會，去在社會中檢驗自己，去更好地實現他生命的價值。我們在活動的過程中應把學生看成一個正在成長過程中的人，去關注他的體驗、他的發展，去重視他如何處理問題，如何獲得知識。我深深體會到活動的根本是使生命獲得最大限度的發展，我們要為一個人的成長提供、開辟一個更寬廣和更有魅力的活動天地。

（責任編輯 全玲）