如何培養初中生美術學習的興趣

李利斌

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0121-02

美術教育有利于培養學生美的感受能力，樹立正確的審美觀點，培養創造美的能力與激情；有利于促進學生智力開發，培養學生良好個性品質。為培養學生美術學習興趣，我們遵循美術學習的視覺性、實踐性、人文性和愉悅性，從教學內容、教學方法手段、教學氛圍、作業設計與評價等方面入手。

一、整合教學內容，重燃興趣

適當增減教學課時，分解重難點，有利于學生理解掌握。美術教材課時量非常有限，基本上是“一課一練”型編寫，最多的上3課時。如果遇上一些專業性強、內容多的教學內容時，教學就難免蜻蜒點水，走馬觀花，學生的學習就落不到實處。這時教師就要主動調節課時，分解重難點，尊重學生的認知規律，讓學生扎實掌握知識技能。如《生活中的紋樣》安排2課時。第一課時，欣賞生活中的紋樣，理解單獨紋樣的結構形式，并能根據花卉等素材設計單獨紋樣。第二課時，欣賞不同的裝飾紋樣，理解適合紋樣的組織形式，嘗試適合紋樣的練習。但是，我覺得雖然課本沒有直接稱呼“圖案”這個概念，實際上就是圖案教學，要想講清楚怎樣從自然中具體形象變成圖案、圖案的形式法則等知識，2課時是遠遠不夠的。筆者把本課的教學內容安排為3課時進行也非常倉促。第一課時讓學生欣賞生活中的裝飾紋樣，感悟紋樣的魅力，引導學生討論這些美麗的紋樣的靈感來源，再讓學生學習從實物寫生到單獨紋樣設計的方法步驟，并嘗試練習。第二課時讓學生掌握二方連續、四方連續圖案的骨式（組織形式），再利用自己上節課所變的單獨紋樣畫一幅二方連續或四方連續圖案。第三課時讓學生掌握適合紋樣的骨式，并在圓形的白色盤子上畫適合紋樣。這樣的設計，第一課時解決了圖案從寫生到變化的難點，第二課時解決了紋樣的組織形式，第三課時學生用二方連續和適合紋樣完整完成白色圓盤的裝飾圖案。這樣的安排學得深入、練得充分，學習質量自然也高。

二、創新教學方法，激發興趣

開展綜合性、探究性學習，理解美術對生活的獨特貢獻。筆者所指是在教材安排的綜合探究課之外的其它課型中挖掘綜合性、探究性內容而開展綜合性、探究性學習。在探究中還可以綜合其他各學科的知識。譬如七年級上第3課《手繪圖表》，既要有數學中統計圖表的數據的嚴謹準確性，還要有美術的視覺直觀性。我先出示道路交通圖、樹干結構圖、中醫穴位圖，讓學生找找與平時繪畫有什么不同之處，再與數學統計圖比較有什么不同。通過觀察、比較、分析等探究活動先讓學生明白手繪圖表通過圖像、文字和數字分門別類的排列來說明事物的性質和特點。作業設計時預先讓學生調查全班同學喜歡的體育項目，統計出數據，課堂上老師再提供各種體育項目的圖標，學生很容易就完成一張統計圖表，既有嚴謹的數據，又有直觀的圖畫，達到了較好的教學效果，使一些枯燥的數據和復雜的內容變得形象、生動、有趣。學生在美術學科綜合求異教學中大大提高了學習興趣。

三、善用多媒體，提升興趣

現代多媒體教學的優勢明顯，特別是網絡美術資源能使教學內容更加豐富多彩、更加直觀、更具感染力。一堂欣賞課可以展示大量的高清美術作品，學生往往被美術的技法美所傾倒。例如：在《走進美術》一課欣賞羅中立的油畫《父親》時，我一打出高清的圖像，學生們被畫家的高超技藝所折服“哇！太像了！”我們在使用電子白板時，利用強大的交互系統，對每個細節進行展示，引導學生分析體會，這種感染力是無法用語言表述達到的。在教《變體美術字》時，運用電子白板，我可以選用不同的類型的筆來書寫、可以隨意改變筆的粗細，當然也可以對這些字添加各種效果，這一示范教學使得學生想不學都難。在八年級的木刻版畫教學中，可以選擇一段視頻來演示木刻版畫的步驟。選取步驟中幾段高度概況的畫面，主題突出，有利于學生更好理解和掌握基本方法，又可節省時間。在作品展示環節，利用實物投影儀，讓學生能清楚地欣賞到同學的作品，相互評價有話可說，也有針對性。當然，一些美術作業我們也應該允許學生在電腦上完成，交電子稿。如《生活中的紋樣》我允許學生在電腦上通過軟件畫二方連續、四方連續圖案。《板報設計》我也允許學生制作一張電子板報。善用多媒體能增強學生學習興趣，教學效果也更佳。

四、營造美術氛圍，內化興趣

為提升學生的美術學習興趣，我多次組織學生開展美術競賽、畫展和美術活動。一方面，為學生提供了表現才能的機會，更重要的是，營造了美術氣氛，激發了學生濃厚的學習興趣，起到了事半功倍的效果。此外，在校園文化建設方面，我們也特別注重學生興趣的內化，在校園櫥窗中開辟多處展窗，讓學生一進校園就能看見優秀作品展、板報、宣傳欄。每天在這樣的氛圍中學習生活，學生們耳濡目染，學習美術的興趣必然是與日俱增，并且內化為一種自我成長的需要。

五、設計分層作業，增強興趣

教師在課堂作業布置時不作同一要求，而是設計不同層次的作業，讓學生根據自己的特長、水平、喜好來自主選擇。如教學七年級第6課《出水芙蓉》時，我就分三個層次設計作業。第一層次基礎較差的就只了解工筆畫的知識，試著用線條來表現一種花卉（不一定用毛筆）；第二層次除了解工筆畫知識外，還要臨摹一幅白描花卉；第三層次除了臨摹一幅白描花卉后再通過敷色、渲染完成一幅工筆重彩作品。

（責任編輯 全玲）