小學音樂欣賞教學偶得

黃斌斌

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0122-02

音樂是情感的藝術，是用節拍、節奏、旋律、音色速度、力度、和聲、調性等各種音樂要素來塑造音樂藝術形象，抒發作者內心喜、怒、哀、樂的真摯情感。它影響著學生的音樂表現力，也影響著學生的音樂審美能力的形成和發展。將音樂要素的表現視為音樂活動的一個環節和組成部分，以多種方式引導學生傾聽音樂，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引學生體驗音樂，使他們在豐富的實踐活動中體驗和感受音樂要素的表現作用，自覺地主動地參與音樂審美活動和音樂學習，激發學生的學習主動性。

一、把握主題“情”，從主題背景下理解音樂要素

每一首歌曲或樂曲都有各自不同的主題特點，在欣賞教學中，如何使學生理解歌曲的主題，并能在鮮明主題的引導下，去感受音樂的特點，從而達到欣賞的目的。音樂作品的主題是樂曲的核心，是音樂發展的種子，它表達著一定的思想、性格和風格特征，是樂曲結構與發展的基本要素。欣賞教學中，如果我們在完整聆聽作品的前提下，有效地選擇作品中代表性的主題，通過深入地精聽、細聽，就會很容易把握作品主要的音樂特征，領略其獨特的藝術魅力。

案例1：《單簧管波爾卡》一課中抓住樂曲第一部分主題的節奏特點，設計了00|XXX|00|XXX|的節奏來為其伴奏，通過感知分析音響效果，又為其加入了二聲部的伴奏練習。然后，根據這四個樂句的節奏特點，設計了開火車的律動。小孩子們不僅掌握了樂曲節奏的特點，而且很快判斷出四個樂句。

案例分析：這首樂曲的第一部分主題，節奏相同，但僅僅從單純的節奏分析著手，孩子們肯定不感興趣，但是通過聆聽——找出樂曲的節奏特點——再為其伴奏，這樣一來，就馬上調動了孩子們參與的積極性。并且通過模擬小火車的律動，更加深了對樂曲的印象。整個曲子欣賞中還可以通過圖譜，讓他們能更形象的了解樂曲主題。

案例2：《龜兔賽跑》一課中老師首先就讓孩子們聽兩段音樂，分辨一下是誰的音樂？然后介紹單簧管、大管這兩件樂器的音色及外形。并出示：快慢高低靈活遲緩，供小朋友們選擇。這樣一來，孩子們就牢牢記住了兔子和烏龜的音樂形象，非常生動，適合低段小朋友的認知水平。

案例分析：低段的小孩子對樂器的認識本來就比較薄弱，是接觸樂器的初期。因此，通過有特點的音樂形象來感知樂器的音色，其實是一種很好的教學方法。比如，單簧管那種明亮、清晰的音色，加上樂曲所表現出的中速、輕巧的特點；大管的低沉而飽滿的音色，樂曲中慢速、沉重的體現，形象的表現出兔子和烏龜的形象。而且，龜兔賽跑這個故事，對于小孩子來說，幼兒園的時候就已經非常熟悉，這時候，加入音樂的描繪，小孩子們心目中的印象更為深刻。當要求孩子們根據音樂來表演情景劇時，小孩子們都表現得特別的生動，演繹得非常到位。

二、抓住風格“情”，從風格特點中理解音樂要素

學習并體驗不同的音樂流派和音樂風格，提升對不同文化的接納意識，增強對不同文化的包容心理，以開拓學生音樂視野，提高人文素養。風格、流派的感受、判斷主要靠大量的比較聆聽來積累，因為每一個音樂基本要素都可能成為一種風格的重要特征，如音樂體系、音階、調式、旋法、節奏型、樂器表演方式等等。所以，在具體教學中，要結合作品，有機地創設能符合教學內容風格的情景，以便加深學生對作品風格流派的理解、認識。

案例：《單簧管波爾卡》課中，教師給學生們觀看了一段波爾卡視頻，在觀看視頻的同時，老師換上了一條色彩鮮艷的大擺裙，隨著《單簧管波爾卡》音樂表演了一段舞蹈，孩子們的表演欲望一下子被激發出來了，于是，老師讓孩子們圍成一圈，并示范了動作要領，最后帶領孩子們在《單簧管波爾卡》的音樂下感受了波爾卡舞蹈的特點。同時也對這首樂曲加深了印象。《回家》一課中，教師關注了音樂中爵士風格。從動畫《倒霉熊》片段的欣賞，引入對爵士樂的認識。然后帶孩子們玩了一把爵士樂：

小鼓：0X00X

大鼓：X0XX0

練習了上面節奏后，再為樂曲作伴奏。這時學生顯得特別的新奇，牢牢記住了旋律。

案例分析：樂曲《單簧管波爾卡》音樂體裁是波爾卡，教師通過直觀的視頻感受，一下子讓孩子們理解了波爾卡這種作品的風格特點。而《回家》中帶有的爵士樂風格，則通過聽、玩來充分體驗其風格特點。

三、挖掘細節“情”，從細節變化中理解音樂要素

音樂是人們以音響為媒介的藝術創造，作為精神性的藝術創造，它一定會反映出藝術地認識世界的審美意識的普遍規律，這些普遍規律是通過一定的音樂表現形式入手的。但是，往往通過作品中關鍵句或是高潮句來表現其情感。因此要充分挖掘其作品中最能體現情感的細節。

案例：《回家》一課中，聆聽樂曲第三部分時，教師有意識地提示：仔細聽結尾部分有什么變化？這樣的變化表現了什么？學生們紛紛回答：減弱了。教師小結道，是啊，這樣的變化可謂“曲終情未散”。雖然音樂漸弱了，但是對家的這份眷戀始終不斷，聲斷情不斷。

分析：并《回家》有很多種版本，老師在選擇這個作品的音響資料時，細心地留意到了作品結尾的變化，且抓住這一細節變化來升華作品的主題。往往很多作品當中也存在著類似的關鍵句，需要教師的引導來讓孩子們感知。

四、創設背景“情”，從背景內涵中理解音樂要素

《音樂課程標準》中明確指出我們要以興趣愛好為動力，根據不同年級的兒童的心理特點，創設教學情境，激發學生興趣，引發學生的內在動機，促進學生產生良好的學習心態，使學生產生求知的心理沖動，以良好的心態投入學習過程。所以教師要有計劃有目的地采用一定的手段，措施和方法來誘發和引導學生對音樂活動產生興趣。因此在教學中教師必須緊緊抓住學生的“情”與“感”，創設富有音樂性和情感化的美好情境，渲染欣賞的意境，增進對音樂要素的理解。

案例：《回家》的內容設計中，一開始加入了歌手旭日陽剛的《回家》視頻，讓孩子們交流聽后的感想，引出了本課的課題。介紹復雜的爵士樂時，巧妙地通過大家喜聞樂見的動畫《倒霉熊》感受爵士樂的特點。《雨滴》一課，教師在唯美的現代的《雨的印記》音樂中，用委婉的語言創造了一個優雅寧靜的課堂環境。接下來對比欣賞了肖邦深沉而飽含作者內心憂郁的《雨滴前奏曲》。之后，又回到了《雨巷》：這又是一場怎樣的雨？教師緊緊抓住“雨”這條主線展開，牽引著不同的雨帶來的情感變化。

案例分析：《回家》相對我們現在的孩子來說，社會閱歷還不足，平時都生活在溫馨的家中，對那些遠離家鄉的游子對家的渴望，不能很好的理解，所以教師通過正流行的旭日陽剛的深情演繹，讓孩子們了解背井離鄉的打工者回家的急切心情。而《雨滴》這一課，若不是對當時背景的介紹怎能感受到作者的心境呢。而且，在這一課的設計中既有現代唯美的雨，又有近代深沉的雨，還有小鎮那柔美的雨，都是雨，唯有了解了背景，才能深深感受其大不相同。

總之，欣賞教學中合理有效的拓展延伸有助于加深學生對作品的領悟，升華學生的情感。拓展的時機、內容、寬度和深度都要圍繞課堂內容和本課教學目標來考慮和設計，決不能為拓展而拓展，更不能舍本逐末。欣賞課并不是坐著聽，也可以讓欣賞課動起來、活起來。教學過程中，我們還可以運用更多更好的教學方式滲透在音樂要素的表現中，如主旋律演唱、畫旋律線、節奏跟進、節拍變化、律動表演等等，也可以在同一作品中運用多種教學方式。

（責任編輯 全玲）