數學教學中培養學生創新精神的研究

袁莉

（江蘇省張家港市鳳凰中心小學，江蘇 張家港 215612）

數學教學中培養學生創新精神的研究

袁莉

（江蘇省張家港市鳳凰中心小學，江蘇 張家港 215612）

就如何構建“在探究中學習，在探究中成功，在探究中創新”的教學模式進行研究，并通過創設良好的探究氛圍為前提，優化探究過程為關鍵，發展學生的探究特長作動力，為學生提供廣闊的創新空間，引導學生在數學探究中培養創新精神。

引導；數學探究；創新；培養創新精神

數學新課程的基本理念以特有的魅力，在深化教學改革、培養學生能力中發揮了巨大作用。如何構建“在探究中學習，在探究中成功，在探究中創新”的教學模式，培養學生的創新精神呢？實踐證明：創設良好的探究氛圍是培養學生創新精神的前提，優化探究過程是培養學生創新精神的關鍵，發展探究特長是培養學生創新精神的動力。

一、營造探究氛圍是培養學生創新精神的前提

要進行創新教育，教師首先要有創新意識，不斷學習創新經驗，積累創新經驗，敢于發展教學理論，敢于創新，構建以“學生為學習的主體，自能探究，自能創新”的教學新模式，以課堂教學為培養學生創新意識的主渠道，營造出愉悅的探究氛圍，為學生提供創新空間。

（1）營造教學民主氛圍。“最好的創新環境是民主的氛圍”，建立一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，能喚起學生的主體意識，使學生消除戒備心理，主動地去探究、解決問題，找尋規律，激起他們創新的浪花。如在教學“平行四邊形面積的計算”時，我注意放下“架子”，參與到各小組的學習中去，并營造和諧、融洽的氛圍，和學生一道用兩個完全一樣的三角形擺一擺完成實驗。同時，引導學生以不同的擺法、多角度推導，得出平行四邊形面積公式。這種氛圍，學生會感到寬松自由，不受壓抑，有利于培養他們的創新精神。

（2）創新合作探究情境。教學活動是一個群體探究過程，教師應依學習內容創設人人參與、相互討論、共同操作等情境，讓學生充分發表不同的見解，共同總結學習經驗，促發學生的創新潛能。如在教學“圓的認識”時，我指導學生圍成一個圓，分工合作，以富有創意的游戲形式，共同認識圓心、半徑、直徑，通過自己排一排，進而相互討論，探究新知，以生動、形象的形式理解出同一個圓內半徑與直徑的關系。實踐證明，在學習活動中合作，有利于培養學生合作探究的群體創新精神。

二、優化探究過程是培養學生創新精神的關鍵

學生的探究新知的過程，也是創新的過程。教師應以激勵學生的創新意識和創新行為為宗旨，以學生主體參與為原則，在“扶導”上下功夫，激發學生的探究興趣，達到學習的目的和創新要求；以培養學生創造性思維為重點，啟發學生形式多樣地大膽探究，敢于打破常規，標新立異，找尋與眾不同的創新方法。在教學過程中做到“三重三不”。

（1）重“激趣”不“擊趣”。興趣是學生活動的強化劑。在教學中，教師要重視激發學生的興趣，使學生形成新鮮感和好奇心，萌發嘗試欲，進而探究、思考、求知、創新。這就要求教師應充分挖掘嘗試內容中有趣的方面，創設情境，巧妙安排，使學生在學習環節中保持飽滿的情緒，興趣盎然地投入學習的全過程。反之，枯燥無味的引課，呆板的課堂結構，打擊學生興趣的強制手段，將導致教學的失敗。

（2）重“扶導”不“胡導”。在創新教學中，教師應重在“扶導”上下功夫，把握解決問題的難點，高速度地切入“要害”，而不應采取高耗低效面面俱到的“胡導”。這樣，能體現學生學習的主體地位，從而增強學生的創新信心。

（3）重“求異”不“囚異”。“求異是學生創新的最高境界”，教學中，教師要尊重有創新精神的學生，鼓勵學生多角度、多側面、多方位進行探究，提出解決問題的新方法、新思路；容忍學生的錯誤，對學生與眾不同的想法加以保護；要滿腔熱情地正確評價學生的創新表現，讓學生在求異中學會創新。不能“囚禁”學生的思維，更不能嘲笑、訓斥學生。運用求異思維，應用多種方法解題，既拓寬了學生的解題思路，又培養了學生創新的靈活性和廣闊性。

三、發展探究特長是培養學生創新精神的動力

教學中，要充分發展學生的特長，把創新意識強的學生樹立為榜樣，構建一個“動力系統”，使其他學生產生更強烈的創新意識，依據自己的能力，提出新意見，發現新問題，獲取新知識，形成一個“挫折——奮斗——成功——挫折——創新”的探究系統。如在教學簡便計算25×32時，我把嘗試成功的學生的一種解法（25×32=25×4×8=800）作為范例，激發學生積極思索，創新出新的解法作為新的范例，引導學生不斷創新。施行角色轉換能更好地發展學生的探討特長，調動學生創新的積極性。教師應不拘一格，充分發掘好、中、差各類學生的探究特長，讓探究成功的學生以“小老師”的身份匯報學習過程。探究失敗的學生亦可檢查匯報出錯之處，提出正確的方法及努力方向。最后，教師組織全體討論，共同總結學法，通過角色轉換，使學生的愛好、特長、能力在活動中創新，對培養學生的創新精神起推波助瀾的作用。

四、結束語

總之，在數學教學中，教師應創設數學學習氛圍，為學生提供廣闊的創新空間，以新課程標準的基本理念指導教學，進一步優化教學模式，利用各種激勵措施引導學生探究學習，培養學生的創新精神，促進學生成長成才。

[1]李彩霞.淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新能力[J].數學學習與研究,2013(06).

[2]游積喜.小學數學教學中的情境創設[J].現代教育科學,2009(06).

G420；G622.0

：A

：1008-3561（2015）36-0008-01

袁莉（1990－），女，江蘇張家港人，中小學二級教師，從事數學教學與研究。