當(dāng)前高二語文教學(xué)中存在的問題及解決措施

湯光英

(重慶市榮昌安富中學(xué)校，重慶 404100)

當(dāng)前高二語文教學(xué)中存在的問題及解決措施

湯光英

(重慶市榮昌安富中學(xué)校，重慶 404100)

近些年來，隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平都有了較大的提高。國(guó)家和政府開始加大對(duì)教育的投資比重，尤其是高中教學(xué)。就目前的高中語文學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中還存在一些問題。筆者主要以高二語文教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合相關(guān)專家學(xué)者的建議以及自身的專業(yè)知識(shí)，深刻探討當(dāng)前高二語文教學(xué)中存在的主要問題，并根據(jù)這些問題提出切實(shí)可行的解決措施。

語文；教學(xué)；問題；措施

時(shí)代在不斷的發(fā)展，我國(guó)不斷的加強(qiáng)與它國(guó)的交流與合作，在社會(huì)發(fā)展的大背景下，對(duì)人才的要求也越來越高。因此要求教師在教學(xué)的過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考的能力。但是目前的高二語文教學(xué)大多還沿襲舊的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致課程氛圍沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。相關(guān)的語文教育專家指出：只為考試而培養(yǎng)出來的學(xué)生，絕對(duì)不是新時(shí)代的人才，僅僅是“考試機(jī)器”，因此高中語文教學(xué)改革迫在眉睫。

一、當(dāng)前高二語文教學(xué)中存在的主要問題

(一)教學(xué)方式單一

語文相較于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科而言具有一定的特殊性，語文屬于“言語類”學(xué)科，主要目的是進(jìn)行口語交流，更重的是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，以及說話的方法和技巧。但是根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之九十的高中語文教師忽視其語文學(xué)科的特殊性，只是在高考指揮棒的壓力下對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，各種答題技巧、作文模版等都限制了學(xué)生的思維。高二語文課堂中主要還是老師說、學(xué)生記，通過各種“語文高考題母”展開日常的教學(xué)工作。接受采訪的同學(xué)紛紛表示課堂氣氛沉悶，難以集中注意力，有些同學(xué)甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，不但學(xué)生的語文成績(jī)難以提高，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

(二)過分注重學(xué)生的書面成績(jī)

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，百分之八十的高中語文教師都會(huì)說“高考的指揮棒不變，我們的應(yīng)試教育就不會(huì)變”，因此導(dǎo)致語文教師過分注重學(xué)生最后的期中、期末考試成績(jī)。甚至有些教師將學(xué)生分為“優(yōu)等生”“中等生”“差生”等多個(gè)等級(jí)，對(duì)于那些平時(shí)考試成績(jī)較好的同學(xué)予以更多的關(guān)愛，對(duì)于那些語文成績(jī)較差的學(xué)生則不聞不問。從心理學(xué)角度而言，高中生的心理發(fā)育已經(jīng)較為成熟，具有獨(dú)立思考的能力和行為判斷能力，且自尊心較強(qiáng)，加之考大學(xué)的壓力，高二的學(xué)生處于“憂郁彷徨期”，如果教師過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，只會(huì)導(dǎo)致好生更好、差生更差，拉大兩極分化。

二、解決高二語文教學(xué)問題的具體措施

(一)改變教學(xué)方式

首先，作為高二的語文教師，一定要從學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能更好的進(jìn)行“因材施教”。教師不僅僅需要具備較高的語文專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合授課能力。教師一定要打破傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的局限性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去思考問題和解決問題。徹底拋棄“填鴨式”“一言堂”等被動(dòng)的教學(xué)局面。高二的語文教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上引進(jìn)“多媒體”教學(xué)。教師首先要想同學(xué)介紹李清照詩(shī)人的個(gè)人情況，然后在此基礎(chǔ)上讓簡(jiǎn)單介紹寫作背景，在充分理解作者情感的基礎(chǔ)上，將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)小組同學(xué)認(rèn)真討論，提出自己難以理解的問題、詞語、詩(shī)句。五分鐘之后，教師先請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行提問，針對(duì)學(xué)生的提問教師千萬不可直接給出答案，而是應(yīng)該以正確的、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，最后大家一同解決提出的問題。該教學(xué)方法相較之前的“填鴨式”教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)越性，在該教學(xué)方法下，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、與人交流的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于培養(yǎng)真正的“四有”人才。

(二)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，真正鍛煉學(xué)生的語文寫作能力、閱讀能力、解決問題的能力就必須將課堂還給學(xué)生，因此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。具體方法如下：課前，學(xué)生要自主的預(yù)習(xí)，通過自己的理解對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，遇到不懂的問題學(xué)會(huì)自己思考，然后標(biāo)記提出質(zhì)疑。上課時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，再自己通過小組合作解決問題。課后，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)。只有這樣才能循序漸進(jìn)，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活有著十分積極的影響。

三、結(jié)束語

總而言之，高二語文教學(xué)還存在諸多有待解決的問題，它需要教師與學(xué)生的不懈努力，教師要根據(jù)實(shí)際的課堂情況打破原有的固定模式，靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過不斷地改正、實(shí)踐，提高課堂效率，讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高語文應(yīng)用能力，保證教學(xué)質(zhì)量與綜合素質(zhì)的提高,只有讓教師與學(xué)生在高效課堂中獲得共同發(fā)展，才能促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的完成。

[1]海穎鳳. 淺談高二語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育),2013,06:2.

[2]李苗. 高二語文教學(xué)工作回思[J]. 中學(xué)語文,2015,18:130-131.

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