談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

海力力·阿力

(新疆溫宿縣博孜敦鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 溫宿 843103)

談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

海力力·阿力

(新疆溫宿縣博孜敦鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 溫宿 843103)

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。該文就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展的幾點做法和體會進行了探討。

更新觀念；創(chuàng)新能力；精通教材

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪。教育的發(fā)展已與國家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，俗稱“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式忽視了“學(xué)生為主體”的原則，教師成了課堂教學(xué)的主體，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄舊的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主意識、自主行為和自主能力。讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生自由支配的時間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動思維、主動發(fā)展，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索、出新成果，要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變。

二、營思維的環(huán)境

建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力

三、發(fā)展創(chuàng)新思維

教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

四、挖掘創(chuàng)新因素

(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

(三)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

五、強化學(xué)習(xí)主人

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展創(chuàng)新思維。解決總題的關(guān)鍵是更新教育觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個動手動腦的活動過程，不能單純地讓學(xué)生模仿，被動參與，反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)。通過互助活動、合作交流等方式學(xué)到所學(xué)知識。在交流中，活動中，解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作討論、實踐探究等活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新信心

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異，教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)有層次性，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略。尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維。建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征和創(chuàng)新信心。采取開放的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能有較多的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生積極思考，提出不同的見解，新穎的見解。使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。從而增強其探索性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從不同角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新信心。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)造，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用很好的進行統(tǒng)一，不斷探究課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

[1]周明友;如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J];考試周刊;2009年35期

[2]潘小兵;初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J];考試周刊;2011年42期

[3]狄小彬;論學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J];考試周刊;2010年33期

[4]利平;化學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文

G623.5

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1671-864X(2015)05-0103-01