淺談新課改下如何激發(fā)學生學習歷史的興趣

蔣永星

興趣對學習的重要性眾所周知，對于新課程改革來說，學習興趣的激發(fā)更是如此。然而調查顯示，學生喜歡歷史，但不喜歡上歷史課。究其原因，主要還是我們歷史教學中沒能很好地激發(fā)學生學習歷史的興趣。基于此，本文就新課改下如何激發(fā)學生學習歷史的興趣，談幾點個人的粗淺認識。

一、明確學習歷史的意義

只有明確學習的意義，學習的內驅力才能增強，也才會產生學習興趣。那么，學習歷史究竟有何重要意義呢？除了考試需要之外，能夠突顯歷史學習意義的說法還有很多，其中《歷史課程標準》指出：“通過歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。同時，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性化健康發(fā)展。”此外，古今中外眾多名人、偉人對歷史的意義也多有肯定，如培根說：“讀史使人明智。”列寧說：“忘記歷史就意味著背叛。”習近平同志也曾明確指出：“歷史素養(yǎng)是國民文化素養(yǎng)的一個重要標志，對于一個具有幾千年文明、歷史文化積淀極為深厚的大國，具備必要的歷史文化常識，是十分必要和重要的。”

二、提升教師自身的魅力

“親其師，信其道。”教師人格魅力越大，他的意圖越容易貫徹，達到預期目的和效果的可能性也就越大。并且由于課時原因，歷史教師本來就與學生接觸時間相對較少，因此就更需要通過提升人格魅力，讓學生喜歡自己、喜歡歷史課。提升歷史教師的人格魅力可從以下方面入手：一是要樹立學者形象。具備淵博學識的教師容易使學生產生仰慕感，從而心悅誠服地接受教師的教導。二是要有全新教育理念。只有這樣，教師才不至于讓學生感覺老氣橫秋，從而更容易讓學生接受。三是要有高尚師德。有道是“其身正，不令而行”。四是要增強語言藝術性。歷史講述的是過去的事。形象豐滿、個性鮮明的歷史人物，五彩繽紛、遼闊壯觀的歷史畫面都被歲月的風沙淹沒了。在學生看來，歷史是那么遙遠、那么抽象。如果教師能用生動形象的語言描述讓歷史重新“活”起來，無疑會大大增強歷史的趣味性。五是要建立良好的師生關系，做學生的知心朋友。因為當學生從教師那里感受到真誠的關懷和熱愛時，他就會有一種受到信賴、鼓舞的情感產生，從而從內心激發(fā)起對歷史學習的強烈興趣。

三、提高歷史課堂的樂趣

課堂是學習歷史的主陣地，激發(fā)學生學習歷史興趣的關鍵毫無疑問還是在于歷史課堂要有趣味性。

1.

努力營造學習歷史的氛圍

教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教學中要努力營造有利于師生雙向互動的課堂氛圍。一方面，教師自身在整個教學過程中必須充滿激情和熱情，讓學生充分感受到其對歷史學科、對教育事業(yè)和生活的熱愛，感受到其樂觀、積極的人生態(tài)度，從而使歷史課堂產生一種強烈的感染力。另一方面，要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生求知的欲望，使他們積極地參與整個教學過程，迸發(fā)智慧的“火花”和“靈感”，從而達到“樂學”的境地。

2.

靈活處理和深入挖掘歷史教材

新課改下的課程是教師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學內容的全部，教師要“用教材教”而不只是“教教材”。根據(jù)這一理念，為了能最大限度地激發(fā)學生學習歷史的興趣，處理歷史教材時必須注意：一是要在透徹理解課標和教材的基礎上善于打破枯燥無味的條框教學。二是要充分挖掘和利用歷史教材本身所包含的生動教育資源，如可歌可泣的歷史人物、轟轟烈烈的改革和革命運動、不屈不撓的抗爭歷程、豐富多彩的歷史圖片等，都是能激發(fā)學生學習歷史興趣的生動素材。三是要重視挖掘歷史知識與現(xiàn)實生活的結合點。由于歷史本身具有過去性的特點，往往使學生在心理上產生一種距離感。然而一切歷史都是當代史，在今天都可以找到歷史的影子。歷史教師要善于把當下人們關心的話題與歷史相結合，在分析、比較、判斷中深化對歷史知識與現(xiàn)實的理解，使學生成為知識的受益者，從而激發(fā)其學習歷史的熱情。

3.

采用靈活多樣的教法和學法

新課改把“以學生發(fā)展為本”作為基本理念，要讓學生學得主動、學得鮮活，這樣的課堂也才有活力，才有趣味。為此，在教學中教師應根據(jù)學情和增強學生學習興趣的需要，勇于突破傳統(tǒng)觀點和做法，借助各種教學媒體和手段，將新課改所倡導的各種教法和學法，靈活多樣地加以運用，讓學生享受學習、快樂學習。

4.

充分發(fā)揮歷史活動課的作用

活動課應該是新課程的一個亮點。但大部分老師往往把它看作一種擺設，一般采取“跳過策略”。這種看法和做法是片面的、錯誤的。新課程開設活動課的目的在于改變學生單純接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將知識加以綜合、應用于實踐的機會，并形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。其中也體現(xiàn)了以學生為主體的現(xiàn)代教育思想和理念。而且歷史活動課也能讓學生產生強烈的好奇心，一方面，活動課的選材具有較強的趣味性;另一方面，活動課的設計方案多樣化，適應性、可操作性較強。

如活動課《秦始皇功過的辯論》一課，如果組織得好，能較好地彰顯學生的個性和能力，極大地增強歷史課堂的趣味性。因此，歷史教師要對活動課給予充分的關注，讓其成為激發(fā)學生學習歷史興趣的重要平臺。

四、豐富歷史課外學習的形式和內容

課外學習是課堂教學的有力延伸。我們要充分發(fā)揮歷史學科的特點和優(yōu)勢，引導學生有針對性地開展豐富多彩的課外學習，借此進一步激發(fā)學生學習歷史的興趣。

1.

重視歷史作業(yè)的創(chuàng)新

在教學中，教師往往比較重視課堂活動、啟發(fā)提問、導語、結語等方面的創(chuàng)新，而對課后作業(yè)的創(chuàng)新關注很少。這樣，作業(yè)有可能會成為學生的負擔，甚至影響學生對這個學科的興趣。為此，歷史作業(yè)的設計在內容和形式上都應講求一定的創(chuàng)新性和開放性。作業(yè)可以分為必做和選做、書面和口頭，有時還可以讓學生自行設計，如感想體會、人物軼事、歷史典故或故事、歷史手抄報、歷史小論文、歷史情景劇等。總之，要圍繞新課改的要求，讓學生積極、主動地參與到歷史作業(yè)中來，借作業(yè)的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣。

2.

重視課外活動的開展

課外活動是學生非常向往的一項內容，也是增強學科趣味的重要途徑。歷史教師理應結合教學內容和學情，因地制宜地開展豐富多彩的課外活動。如在學習“英法聯(lián)軍火燒圓明園”時，雖然無法親臨圓明園參觀，但可以組織學生觀看電影《火燒圓明園》。再如，圍繞近期所學的內容有計劃地組織學生舉辦歷史故事會、創(chuàng)辦歷史小報、參觀歷史博物館或歷史遺跡、舉行歷史知識競賽等。另外，在新課改的倡導下，我們還可以加強校本課程的研發(fā)，針對學生感興趣的歷史知識組織歷史興趣小組或舉辦歷史講座等，以豐富知識、開闊眼界、滿足學生的求知欲和好奇心。這些活動既能激發(fā)學生學習歷史的興趣，也能更好地鞏固課堂教學成果。

五、加強歷史教學的反思

“學習歷史，貴在反思。”歷史教師在反思歷史的同時，也應加強對自己的教學反思。一方面，這是歷史教師最基本素養(yǎng)使然;另一方面，過去的教學就是我們自身的歷史，只有通過持續(xù)不斷的教學反思，總結成功和不足，我們的教學才能如源頭活水，不斷注入新的活力因子，也才能更好地為激發(fā)學生學習歷史的興趣服務。

綜上所述，新課改下激發(fā)學生學習歷史的興趣，有賴于多種因素的綜合作用，現(xiàn)代教師需要全方位地不斷進行思考、實踐。