運(yùn)用多媒體，解教學(xué)之“瓶頸”

祁方園

【摘 要】運(yùn)用多媒體，能夠解決教學(xué)中的“瓶頸”，在教學(xué)中能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變不利為有利、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)

多媒體的運(yùn)用，不僅開闊了師生的視野，還能為英語課堂教學(xué)添彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以解教學(xué)之“瓶頸”。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勔患褐姡瑸榇蛟旄咝в⒄Z課堂服務(wù)。

一、運(yùn)用多媒體，變被動(dòng)為主動(dòng)

多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，充分地利用了網(wǎng)絡(luò)中多樣化的音頻及視頻文件，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，在教學(xué)中學(xué)生們思維極度活躍，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在教授Book 3 Module 10 Unit 1 It might snow時(shí)，在課前準(zhǔn)備了一段英文天氣預(yù)報(bào)播報(bào)的視頻文件，在教學(xué)中讓學(xué)生初步了解了用英語怎樣表達(dá)天氣及溫度，并進(jìn)一步提出要求：“假如你是天氣預(yù)報(bào)主持人，你怎樣播報(bào)天氣預(yù)報(bào)？”學(xué)生們興致高漲，積極踴躍的爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)主持人，這樣，學(xué)生們逐步熟悉了用英語表達(dá)天氣及溫度的用法，也有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)筆者進(jìn)行Book 3 Module 12 Unit 2 Stay away from windows and heavy furniture授課時(shí)，在課堂上演示一組生活中的危險(xiǎn)片段，讓學(xué)生根據(jù)視頻片段思考并回答“What are you going to do when you are in danger？”不僅使學(xué)生熟悉了英語的相關(guān)句型及表達(dá)，還讓學(xué)生明白了在危險(xiǎn)的情況下應(yīng)該怎樣保護(hù)自己和營救他人，培養(yǎng)學(xué)生做到珍愛生命，善待他人的人生觀、價(jià)值觀。

多媒體在課堂教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多種教學(xué)媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的知識對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的豐富多彩的視頻圖像和生動(dòng)活潑的文本文件；它可以用形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，及時(shí)有效的反饋，激發(fā)學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)。它不僅開闊了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者，變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

二、運(yùn)用多媒體，變不利為有利

英語教學(xué)不如漢語，讓學(xué)生在潛移默化中就可無師自通，而多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用，無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性起著決定性作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)喚起他們的求知欲。筆者通常在上課前的一到兩分鐘，用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，比如“My heart will go on，You are not alone” 等等，把學(xué)生不知不覺地帶到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，自然過渡到新課。又如：在引出 Book 2 Module 12 Western Music時(shí)，通過flash動(dòng)畫呈現(xiàn)出布魯斯（blues）、爵士樂（jazz）、流行音樂（pop）、搖滾樂（rock）、電子音樂（techno）的聲音和情景，并請學(xué)生談?wù)勛约合矚g哪種音樂，頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的注意力全都集中到課堂上，應(yīng)學(xué)知識也乘虛而入。

多媒體通過圖片、文字、聲音等激發(fā)學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，使學(xué)生長期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的愿望。

三、運(yùn)用多媒體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

現(xiàn)行教科書，每課都有教學(xué)重難點(diǎn)，教師能科學(xué)準(zhǔn)確地處理教材重難點(diǎn)是影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么如何將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破呢？而多媒體技術(shù)的運(yùn)用就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。在教學(xué)中遇到需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和不易講清的難點(diǎn)，教師可以通過多媒體對重難點(diǎn)文字加亮加粗，閃爍變色，采用美術(shù)體、黑體、斜體等不同表現(xiàn)形式，引起學(xué)生的注意，時(shí)而放大或縮小某個(gè)畫面，變換課件的背景顏色，吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，時(shí)而加上聲光同步的精美畫面使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的印象。有些難以表述的英語詞匯通過多媒體的演示，可以使學(xué)生產(chǎn)生栩栩如生的感覺。這樣的場景呈現(xiàn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確把握詞義，輕而易舉地理解兩者的不同，把握了知識的重難點(diǎn)。

在教授重難點(diǎn)的內(nèi)容練習(xí)方面，多媒體也有著獨(dú)特的優(yōu)勢。教師在課堂上可多次反復(fù)輕點(diǎn)鼠標(biāo)，對教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)呈現(xiàn)，反復(fù)操練，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而加深學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容的感知和理解。比如，外研版的英語七年級教材中注重語音語調(diào)的教學(xué)，而語音語調(diào)在英語教學(xué)的過程中也是至關(guān)重要的。筆者在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)輔音因素[s] [z][θ][δ]時(shí)，筆者用多媒體制作出一個(gè)動(dòng)畫短片，一位老奶奶在等公交車（bus） [s]，她對旁邊的小男孩說“please[z] help me get on the[δ] bus[s]. Thank[θ] you.”畫面上聲音和口形的變化，學(xué)生一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿信心，同時(shí)又覺得學(xué)習(xí)英語是一種享受。

總之，巧妙地利用多媒體技術(shù)這些特殊功能進(jìn)行教學(xué)，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，化復(fù)雜為簡單，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等，使學(xué)生對所學(xué)的知識記得牢，學(xué)的輕松，同時(shí)，解決了教學(xué)中的部分“瓶頸”問題。