中學語文閱讀教學方法之我見

張元華

【摘 要】閱讀是獲取語言文化知識、了解不同信息、提高語言理解能力以及發散拓展思維的重要手段，也是中學語文測試考核的重點。閱讀是一種積極的，具有創造性的理解過程，能為學生提供一些新的知識。中學語文在閱讀教學中主要側重的是讓學生運用多種閱讀方法，從不同角度對文章的結構、內容、寫作方式和表達手法進行理解和分析，這是對語文這門學科的綜合運用。

【關鍵詞】中學語文；閱讀；方法

語文閱讀承擔著發展學生思維，培養學生語感，提高學生語言運用能力的任務，是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。作為一種教學手段，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

一、激發學生的興趣

無論學生在哪門學科的學習過程中，興趣是促進他們求知、鉆研、創新的精神支柱，是為他們提供精神動力的“發動機”，濃厚的興趣往往能夠得到事半功倍的效果。在中學語文閱讀教學過程中，通過激發學生的興趣，能夠促動他們去獨立思考、仔細觀察，并認真分析問題，從而可使他們發現問題、分析問題及解決問題的能力得到有效提高，同時可得到良好的教學效果，還有助于學生創新能力及實踐能力的開發。教學時，老師可以結合自己的教學特點及實際的教學目的，稍作改變而創設一個最佳的教學情境，通過情境吸引學生的注意力并激發他們的興趣。比如，可以采取疑問導入方式，創造與課堂內容相關的情境。

二、著力培養學生的閱讀興趣，使之擁有閱讀的熱情

傳統的閱讀教學是這樣的：老師拿著課本，指定某篇文章，就讓學生們反復“研讀”，就連試卷中的文章，也大多來自這些篇目。我認為這樣的教學方式是不正確的，葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是個例子”，它只是教材編輯者根據課程目標、課程內容選取的一些典型范例，是供教學的具體實施者即教師進行知識教學與能力訓練、情感道德熏陶的載體。閱讀應該博采眾長，只有讀得多了，眼睛才能看得遠，思緒才能飄得遠，思考文章才能透徹。要提高閱讀教學的質量，必須把閱讀教學延伸到課外，要為學生創設良好的外部閱讀環境，多給他們提供一些與之閱讀能力相當的、豐富的、健康的精神食糧。對于學生的閱讀書目，教師在教學過程之中，只是要加以引導，而不是限定，更不要給學生灌輸什么所謂的好書與壞書之類的思想，只要對培養學生思維有益的，都要幫助學生去閱讀，要讓學生擁有閱讀的熱情。讓學生在多讀多看中，擴大知識領域，在不知不覺提高閱讀水平，促進閱讀教學的發展。決不能為了提高學生的閱讀水平，而采取高壓政策，每天必須讀多少，都要規定個量，這樣做的結果，往往適得其反。

三、閱讀教學要充分體現師生互動

閱讀是讓學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課堂閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，也參與教。

在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。

四、利用多媒體提高閱讀教學效率

多媒體技術的迅猛發展使語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，實現了質的飛躍。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但可以使課堂教學生動、形象、直觀。富有感染力，符合中學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生的主動性都得到充分地發揮，對于中學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。

1.發揮媒體優勢，激發學生審美感受

優美的語言固然會使學生產生獨特的審美感受，但是單純的文字對于習慣于感性思維的中學生來講，是難以消化吸收的o，這樣就產生了學生討厭語文課的現象。多媒體技術的出現為這一問題的解決提供了可能性。多媒體能夠展示事物和現象的本質特征和內在聯系，使聲音和畫面并存，使抽象的圖形、數字和呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的圖畫，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。產生感情共振。又如在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，播放《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學生直觀地認識到什么是“直諫”，這種勸諫方式有什么優點和缺點，使學生更深刻的體會鄒忌諷諫的藝術美。

2.創設情境，激發學生情感

中學生處于生理和心理的特殊階段，他們往往只對直接刺激于感官的事物感興趣。然而，中學生的情感又是易于被激發的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，就促使他們主動積極地投人到整個學習活動中，一定能達到其整體和諧發展的目的。多媒體技術無疑為創設情境、激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在教學曹操的樂府詩《觀滄?！窌r，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶人的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心地進行講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已經完全感受到了。

3.把握教材關鍵，突破教學難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有強大的功能，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的重點和難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難。從而降低難度，使教學中的重點和難點得以順利突破。《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞。那一種差別不大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。

五、指導掌握閱讀答題技巧

在做閱讀題時候，根據經驗來說，首先要先看問題，明確文章目的。閱讀文章之前應該先參照后面的試題，這樣不僅可以明確在閱讀的時候所要達到的要求和需要掌握的信息，還可以根據題目推測文章的主旨大意，因此，在閱讀文章的時候，速度要盡量放快，視野盡量放寬，留心文段的結構和作用，格外注意帶有議論和思想表達的語句，抓住主題，搜索與問題有關的信息，最好用筆勾劃下來，便于在解題的時候查看，提高答題速率。注重速度，但也不能忽略整體理解，所以在閱讀時一定要細讀課文，開動腦筋，發散思維，理解句子段落以及全篇的整體含義，一般來說，記敘文的時間、地點、人物及事件，議論文的論點和論據等都是學生應該抓住的關鍵。理清思緒之后再解答問題，答題時要弄清楚文章的體裁、主旨和篇章結構，把握全文中心和線索，進行概括推理和歸納。答完題之后最好再復讀一遍文章，驗證答案，在分析答案的時候，一定要縱觀全文，注意整體理解。

參考文獻：

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