培養小學二年級數學語言表達能力的方法

任德芳

【摘 要】現階段，為了積極推進我國教育部新課程改革的進程，如何發揮學生主體性，構建小學數學高效課堂，培養小學二年級數學語言表達能力的方法，不斷提高小學數學課堂的教學效率，是小學數學教學中必須面對的問題。在小學教育階段，主要培養學生的數學語言表達能力，對于學生以后的學習會產生很大的影響。本文將簡要分析，培養小學二年級數學語言表達能力的方法方面的相關內容，旨在進一步提高學生的數學語言表達能力，從而更好的實現小學數學教學的發展目標。

【關鍵詞】培養；小學二年級；數學；語言表達能力；方法

不斷的教學實踐活動表明，高效課堂構建的基礎，在培養小學二年級數學語言表達能力基礎上，引導其主動的、積極的參與到實際的教學活動中，才會有顯著的教學成果。處于小學階段的學生，由于其年齡與性格的特點，大多數學生好奇心比較強，耐性比較差，對于學習中出現的問題，很容易產生厭學的情緒。因此，在小學數學教學課堂，教師通過豐富課堂活動的策略，激發學生主動學習數學的意愿，使學生能夠主動的參與到數學課堂教學活動中，不斷提高學生的數學語言表達能力。

一、積極創造“說”的學習環境

不斷的教學實踐活動表明，高效課堂構建的基礎，應以學生的興趣為主，通過激發學生的學習興趣，引導其主動的、積極的參與到實際的教學活動中，才會有顯著的教學成果。針對小學階段的學生，由于其年齡與性格的特點，積極創造“說”的學習環境，促使學生可以積極的參與到學習的討論活動中。在小學數學教學課堂，教師通過豐富課堂活動的策略，積極創造“說”的學習環境，激發學生主動學習數學的意愿，使學生能夠主動的參與到數學課堂教學活動中，積極的表達自己的想法。在實際的教學環節，數學教師可以根據數學教材內容的編排，通過學生的積極發言，進行合理的總結。引導學生對每節課需要掌握的理論知識形成一定的認識，再通過組織具有特色的模擬比賽，讓學生深刻體會學習數學知識的樂趣，激發學生參與教學活動并表達自己想法的意愿。長此以往的發展下去，學生的數學語言表達能力就會得到很大的提高。

二、合理的變換“說”的形式

我們都知道，數學語言具有一定的嚴密性和枯燥性。為了能使學生在數學知識的學習過程中，能說、會說，數學教師在數學課堂教學的時候，經常需要根據學生的興趣愛好創設富有童趣的學習情境，通過不同的形式鼓勵學生表達自己的想法和學習心得，培養學生的數學表達能力。例如：在學習長度單位的時候，數學教師可以引導學生進行結合實際生活，思考用不同的方式測量物體長度的過充，并鼓勵學生采用橡皮、小刀、鉛筆等物體作為標準去測量教室中的桌子等物體。在完成測量后，鼓勵學生表達自己的感想。其次，數學教師也可以通過說話游戲、同桌互說、個人總結等方式選擇最先發言的人，鼓勵學生勇敢的表達自己的想法。通過這些學習訓練，學生逐漸就會形成一定的數學語言表達能力，并且會積極的參與到數學教學活動中，為不斷提升自身的數學實踐應用能力打下堅實的基礎。因此，在小學數學教學活動中，合理的變換“說”的形式，不但有利于培養學生的數學語言表達能力，也能提高學生學習數學的效率。

三、教師指導“說”的形式

在小學二年級數學教學階段，教師結合學生的實際學習情況，指導“說”的形式，對于提高學生的數學語言表達能力具有重要的影響。在數學學習中，由于小學生的認知能力和表達能力都相對較差，這就需要數學教師積極的創設輕松的學習環境，促使學生可以有勇氣表達自己的想法。通常情況下，學習環境的熏陶與勇氣的培養，都離不開有效的指導方法。小學數學教師在培養學生數學語言表達能力的過程中，積極的探究有效的方法，是一種相對有效的教學策略。在實際的教學活動中，小學數學教師提出問題后，可以通過引導學生“如果這個問題你來回答，你怎么說”的方式，引發學生進行積極的討論。并在學生討論結束后，鼓勵學生進行發言，并及時的對學生的發言進行補充和肯定。使學生能夠在表達自己想法的過程中，體會到學習數學的樂趣，增加學習數學的自信心。

四、結語

綜上所述，在小學數學教育改革的發展過程中，數學教師應科學、合理的結合小學階段學生的年認知規律以及接受能力，逐漸在實際的教學過程中，積極探究培養小學二年級數學語言表達能力的方法，并逐漸應用到數學教學活動中，激發學生學習數學的積極性。小學數學教師應在實際的教學環節中，重視引導學生將數學理論應用在生活實踐中，培養小學二年級數學語言表達能力，使學生在數學學習中輕松的感受數學樂趣，積極的參與到數學教學活動中。因此，培養小學二年級數學語言表達能力的方法探究，成為小學數學教學中不可忽視的一個重要問題。

參考文獻：

[1]徐麗.小學數學教學中語言表達能力的培養研究[J].新課程導學，2015，（4）.

[2]王花.小學生數學語言表達能力培養探{ll[J].都市家教：上半月，2012，（2）.

[3]王新美，王新寬.淺談農村小學數學語言表達能力的培養[J].課程教育研究，2015，（7）.