談運(yùn)用信息技術(shù)資源培養(yǎng)學(xué)生政治課自主學(xué)習(xí)能力

方鳳

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，如何利用好信息技術(shù)和資源培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是每位教師面對(duì)的問題。本人就中學(xué)政治課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提點(diǎn)粗淺的看法，僅供參考。

一、巧用信息技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將抽象問題具體化，提高學(xué)生多角度思維能力

政治教學(xué)內(nèi)容比較抽象，特別是哲學(xué)的概念和原理，具有一般性和概括性，對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握。信息技術(shù)形象具體，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。例如：《矛盾的特殊性》一課，講清矛盾特殊性的第一個(gè)表現(xiàn)：不同事物的矛盾具有不同特點(diǎn)，可以利用電子白板，插入不同人物的圖片，音頻，來說明從每個(gè)人的外表、手勢(shì)、發(fā)型就可以看出他與別人的不同。這種直觀的呈現(xiàn)使學(xué)生明白不同的人有不同的特點(diǎn)，不同事物的矛盾有不同的特點(diǎn)，這樣就將高度抽象的一般性哲學(xué)原理簡單化，便于學(xué)生理解。這種從一般到個(gè)別的思維過程也給學(xué)生提供了不同的思維視角。再如：在講哲學(xué)“矛盾”的含義時(shí)，怎樣講清“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系”？學(xué)生很容易將哲學(xué)上的“矛盾”概念理解為生活中的斗爭，這是不對(duì)的。哲學(xué)上“矛盾”的含義是對(duì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的兩個(gè)事物之間相互聯(lián)結(jié)、又相互排斥的關(guān)系的概括。怎樣理解相互聯(lián)結(jié)、相互排斥的關(guān)系？我們可以利用電子白板插入PPT，用自然領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、思維世界中任何兩種事物之間關(guān)系的實(shí)例來說明相互聯(lián)結(jié)、相互排斥的關(guān)系，再繼續(xù)分析，哲學(xué)上的“矛盾”，就是對(duì)各個(gè)具體領(lǐng)域的兩種事物之間的關(guān)系的共性的概括。以上兩個(gè)實(shí)例，都將抽象問題具體化，提供了思維方式的多樣性，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、利用信息技術(shù)支撐，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

思想政治課是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的感情。如《博大精深的中華文化——區(qū)域性》的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一堂實(shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生分成小組瀏覽網(wǎng)頁，搜查徽菜菜品、徽州名人、新安醫(yī)學(xué)、新安畫派、徽派建筑等資料，指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日帶上數(shù)碼相機(jī)到西遞、宏村、歙縣、屯溪老街等地拍攝、探訪。要求學(xué)生將探訪制作成電子相冊(cè)，宣傳徽州文化。并寫導(dǎo)游詞，在課堂上進(jìn)行導(dǎo)游比賽。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中思考體驗(yàn)，提高了實(shí)踐能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，更好地發(fā)揮思想政治課情感培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的功能。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高問題探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

例如哲學(xué)《世界是永恒發(fā)展的》一課，內(nèi)容比較簡單，可以給學(xué)生提供網(wǎng)站，要求學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站上該課的微課視頻。并將該課的知識(shí)要點(diǎn)，探究問題做成PPT和視頻，提供給學(xué)生，要求學(xué)生以小組的形式，探究這些問題，提高學(xué)生的探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

又如在學(xué)習(xí)《博大精深的中華文化——區(qū)域性》特點(diǎn)時(shí)，可以利用電子白板的交互性，請(qǐng)學(xué)生通過劃詞搜索的功能，在電子白板中搜集區(qū)域文化的有關(guān)資料，例如：中原文化、齊魯文化。并要求學(xué)生進(jìn)一步探究：徽州文化作為區(qū)域文化的典型，包括醫(yī)學(xué)、繪畫徽、建筑等方面豐富的內(nèi)容，為什么徽州文化能自成一體？徽州文化區(qū)別于齊魯文化、中原文化的原因有什么？怎樣去繼承和發(fā)展徽州文化？讓學(xué)生在資料搜集過程中體驗(yàn)中華文化的區(qū)域性特點(diǎn)，增強(qiáng)直觀感受，同時(shí)理性分析造成這些差異的原因，增強(qiáng)學(xué)生分析比較、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，可以喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅滿意，追求真理的欲望，使之以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)和提高自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。