高效的主題輻射式教學(xué)

王麗萍

我于2014年9月參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和海量閱讀，教師簡(jiǎn)單地教，學(xué)生輕松地學(xué)。五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我嘗試著構(gòu)建具有可操作性的教學(xué)模式。

為加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，節(jié)約出更多的時(shí)間，為同學(xué)們的課內(nèi)閱讀鋪平道路，我要簡(jiǎn)化我的課堂教學(xué)。這學(xué)期，我的上課模式是“主題式輻射教學(xué)”，即以人教版教材為中心，輔之以“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書教材。教學(xué)不再是一篇篇地教，而是整合整個(gè)單元教材內(nèi)容，整體把握，整體設(shè)計(jì)，找到這個(gè)單元的主題，找到這個(gè)單元我們要訓(xùn)練學(xué)生的某個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，最終形成“課本主導(dǎo)，雙線并行”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)法。從課時(shí)的安排上來講，由原來一個(gè)單元教學(xué)的13個(gè)課時(shí)，減少為現(xiàn)在的6個(gè)課時(shí)。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，已經(jīng)逐步形成了“整體預(yù)習(xí)、全面感知課”“精讀課例、學(xué)法指導(dǎo)課”“整合閱讀、開闊視野課”“讀書匯報(bào)、交流感悟課”“主題習(xí)作、有序訓(xùn)練課”這五種課型。分節(jié)實(shí)施，循序漸進(jìn)，這樣就可以節(jié)約出大量課堂時(shí)間，用于課內(nèi)超量、海量閱讀。

下面筆者以人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)為例，對(duì)主題式輻射教學(xué)具體做法進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀。

這個(gè)單元的單元導(dǎo)讀是這樣寫的：“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。”為此，我把“激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感”定為情感目標(biāo)和語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把學(xué)習(xí)收集資料的方法作為技能訓(xùn)練點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

在教這個(gè)單元時(shí)，第一課時(shí)是整體預(yù)習(xí)課，通過這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)過關(guān)，重點(diǎn)段落朗讀過關(guān)，課文層次、主要內(nèi)容理解到位，最后能提出在學(xué)習(xí)過程中還存在的困惑。

第二課時(shí)是精讀課例，學(xué)法指導(dǎo)。我以這單元第一課《圓明園的毀滅》為例，作為精品課例來講，主要是指導(dǎo)學(xué)生以從文中找句子、找關(guān)鍵詞的方法來品讀感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

第三課時(shí)用于整合閱讀，開闊視野。我首先是以課本《狼牙山五壯士》帶“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書《八百壯士守四行》進(jìn)行整合閱讀。這節(jié)課我只提了一個(gè)重點(diǎn)問題：壯士們的“壯”表現(xiàn)在哪里？學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開學(xué)習(xí)思考。同學(xué)們帶著這個(gè)問題在教師指導(dǎo)下小組合作完成，教師適時(shí)點(diǎn)撥。第二篇課文則完全由學(xué)生用第一篇學(xué)到的方法自主完成。這個(gè)課時(shí)的整合模式是“1+1”教學(xué)模式。接下去，我們是“1+X”模式或群文閱讀，逐步加大難度，這時(shí)教師可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況自行安排。

最后是讀書匯報(bào)、交流感悟主題習(xí)作課。主題習(xí)作，我們可以與教材同步，主題練筆。比如，通過這個(gè)單元的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生心中一定有許多話想說，一定有許多感受想表達(dá)，我們就可確定這次習(xí)作主題為“勿忘國(guó)恥，愛我中華”或“我的中國(guó)心”，讓學(xué)生圍繞主題寫作。

從具體的每堂課上來講，我遵循的是“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講；集中力量講學(xué)習(xí)過程中易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的知識(shí)點(diǎn)，講學(xué)生解決不了的問題。刪除無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)，課文教學(xué)直奔中心、重點(diǎn)。

“主題輻射式教學(xué)”使我的課堂實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的突破，教學(xué)時(shí)間得到充分利用的同時(shí)教學(xué)效率也大幅度提高，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)闀?huì)學(xué)、樂學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了快樂閱讀、海量閱讀。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課改之路，我們只是邁出了第一步，它已使我們豁然開朗，感受到了“柳暗花明又一村”的另一番“景色”。雖然它任重而道遠(yuǎn)，但只要我們相信“為者常成，行者常至”，我們的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”定會(huì)走得更遠(yuǎn)！（作者單位：江西省永豐縣八江小學(xué)）