工學結合模式下校內實訓實驗室的功能規劃與建設思路

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2015)09-0047-03

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．09．015

【收稿日期】2015-04-14

【基金項目】2014年度甘肅省教育科學規劃“十二五”立項課題“基于工作過程的數控設備故障診斷與維修課程建設研究”，課題批準號為GS［2014］GHB1217，主持人:胡宗政;甘肅省教育科學“十二五”重點課題“地方高職院校深化和完善‘校企合作、工學結合’人才培養模式的探索與實踐研究”，課題批準號為GS［2013］GHBZ081，主持人:劉國軍

【作者簡介】胡宗政(1967—)，男，甘肅會寧人，機電工程系副主任，副教授，研究方向為機械制造與自動化相關技術的教育教學及科研。

校企合作，工學結合是我國高等職業教育改革和發展的方向，是高等職業院校加強內涵建設的有力措施，有效的實踐場所是工學結合能否得以實現的基礎保障，是能否真正培養適應社會經濟發展需要的高素質技能型人才必不可少的硬件條件。 ［1］工學結合的過程是學習與工作的交叉融合，工學結合的基本實施環節是校內實踐教學以及生產性實訓，其直接效果表現為學生熟悉典型的工作過程，了解真實的生產流程，掌握某項生產技術，熟悉某種制造工藝，具備首崗適應能力。校內實訓實驗場所是“實驗、實訓、實習”的主要實施場所，是工學結合教育模式改革的關鍵基礎和基本環境。

一、工學結合教育模式下校內實訓實驗室的功能規劃

工學結合人才培養模式的改革要求將職業技術技能標準引入到教學體系中，使學生在濃厚的職業氛圍中進行生產性實踐教學活動，突出學生動手能力的培養，提倡教學做一體化。校內實訓實驗室作為教育教學改革的重要環節，是實現教學與實踐相結合，學習與生產相結合的制高點，因此要求實訓實驗室的建設要以能夠完成職業崗位群某種技能的訓練為具體目標，真實或仿真地再現基于工作過程的工作環境或場景。

1.規劃校內實訓室的“車間化”功能，塑造學生“員工化”身份

校內實訓實驗室要在功能布局上、管理上創設“車間”的氛圍， ［2］比如規劃實訓操作區、集中教學區、分組討論區、工具存放區、材料領用區、資料查詢區、更衣休息區以及安全通道等。讓進入車間的每位同學，意識到自己在從事嚴謹的為工廠或企業創造產品的工作，而不是簡單的實習。這種車間課堂合一，理論操作合一，教師師傅合一，學生徒弟合一，技能訓練與產品生產合一，學習過程與工作過程合一的實訓實踐場所，輔之以滿足職業崗位技能要求的課程體系，以真實實物為載體，以現場實際操作為主要教學內容，按“操作工”技能要求組織教學，有助于融理論教學、實踐教學為一體，做到“教、學、做”同步，“手、口、腦”并用，在潛移默化中實現技能與素質的同步提高，不斷建構適合行業標準的知識技能體系。

在生產性實訓實驗環境下，引入企業車間化管理模式，通過制定師徒制度、工作流程、安全作業等管理制度使學生確立員工的心理定位，讓學生具有“員工”的感覺，在學習態度上以學習基礎知識、提高技能為出發點，在工作態度上建立對勞動產品的強烈責任意識，實現兩種身份的融合。認同企業規章制度，自覺服從管理，進而培養學生的職業技能、職業道德、質量意識、安全意識、效率意識、團隊意識、協作精神以及發現、分析、解決問題的能力，實現學生綜合職業素質的總體提升。

2.規劃育人環境的“真實性”功能，力求教學過程與工作過程的一致性

職業技術教育需要的實訓實驗環境要求其具有真實性，真實的實訓設備、真實的訓練項目、真實的生產環境。引入企業生產任務單，將企業典型產品的制造流程、生產工藝、檢驗標準、設備操作規程、設備維護保養及檢修規程引入到實踐教學中，按工廠環境配備設備、工裝、量具，設立真實生產性教學情境，指導學生技能訓練。只有在真實的生產性實訓中，才能完成基于工作過程的實踐教學和訓練， ［3］最大限度地實現實踐教學環境與企業工作環境的零距離對接，打通學生進入職業生涯，適應企業和社會要求，成功首崗就業的通道。

3.優化實訓室資源配置，完善實訓場所的“互補性”功能

在工學結合人才培養模式下，校內實踐實訓和企業頂崗實習是人才培養過程的兩個相輔相成的有機環節，是一個綜合了實踐性、職業性的整體系統。所以在校內實訓實驗場所建設中應把握好校內外實訓場所的互補關系以及專業群課程實踐教學任務之間的互補關系，確保校內實訓實驗室的設備設施適合學生的學習特點，并與學生專業能力逐層遞進提高的規律相適應。校內實訓實驗室的建設，應該圍繞核心職業能力課程體系，圍繞實踐教學項目的可操作性、可實施性完成規劃，注重基本實訓模塊的建設，兼顧部分在校外不易實現的專業技能實訓模塊建設。按照職業能力訓練需求規劃設備功能，最大限度地發揮實訓實驗室潛力，開發優化實訓項目，互相補充，用足用活，提高使用率。例如，我院針對數控技術專業崗位能力的需求，數控編程與操作、數控機床調試與維護、數控設備故障診斷與維修等技能模塊，每個模塊通過典型零件制造、典型部件調試、典型故障排除等項目串在一起，對應一個個技能點的實踐教學，建設了“數控原理實訓室”“數控系統實訓室”“數控維調實訓室”等實訓室，互相補充，級層遞進。

4.活用實踐平臺的“仿真性”功能，提升實訓教學效率

一方面校內實訓實驗室的建設需要大量的人力、物力和財力，另一方面隨著產業結構的不斷變化，先進行業技術的普及應用，專業課程體系需要同步更新，客觀上造成了實訓實驗設備的短缺性和滯后性是不可避免的。而且由于有些設備價格昂貴、操作技能水平要求高，容易因為誤操作而損壞設備，甚至引發安全事故，因此有些相關技能的實踐訓練無法借助于真實設備完成。以基于現代計算機技術的虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗為代表的具有仿真功能的校內實訓實驗平臺可以通過大量的模擬操作和訓練，使學生具備一定的操作技能，取得相應技術資格后，再步入實際操作階段，為實際操作前的“工”、“學”結合提供有效途徑。用足、用活校內實訓實驗室的“仿真性”功能，提升實訓教學效率，降低教學成本。

5.面向社會，建設校內實訓室的“服務性”功能

服務于區域經濟的發展是高職院校內涵建設的基本要求之一。生產性校內實訓實驗室的建設應緊密結合區域經濟的發展，適應行業企業崗位能力的要求，主動回報社會、服務社會。具有提供技術服務，解決技術難題，開展職業培訓、崗位技能考核和職業技能鑒定、進行繼續教育等功能。通過開放校內實訓實驗室，提升社會服務能力，進一步促進學院與社會的聯系，謀求更多的社會支持，爭取更大發展。

二、校內實訓實驗室建設的思路 ［4］

1.創設“企業化”教學情境

為了學生能更快地適應崗位能力要求，順利完成學校與企業之間、學生和員工之間的角色轉換，實訓實驗場所的布局要創設企業生產現場情境，引進企業文化元素，開辟包括典型生產工藝流程、典型產品技術規范、質量標準和安全規范等在內的“專業文化墻”，并在實訓實驗室以展板、標語等多種形式醒目布設;開辟著名能工巧匠宣傳欄，優秀畢業生風采展示窗等。規范現場管理，注重安全管理，推行“6S”管理制度，使學生在實訓實驗室感覺到自己就是置身于企業環境，認識到自己就是一名企業員工，在訓練基本技能的同時，熟悉企業生產現場管理，了解企業運行模式，感受企業文化，在潛移默化中培養學生綜合職業素質，增強將來走向工作崗位時的適應能力。

2.引入工廠化組織機構

結合學院實際情況，針對專業實訓實驗室，成立工廠化組織機構，建立諸如電工班、機修班、調試組、維護組、檢驗組等生產性管理單元，借助興趣小組、專業協會等形式，組織選拔學生，“委任”廠長、組長等，執行工廠化管理制度，實施生產組織和生產管理，創設生產性實訓環境，創建心理上的勞動場景。所有來到實訓實驗室的學生，能夠意識到自己就是某一班組的員工，一言一行都受到工作制度的約束，在工作環境中行動，在工藝流程中做事，在做事中學會思考，學會做人，提高學生的職業敏感性。

3.重視教學輔助設施的建設

隨著教學改革的不斷深入，隨著實訓實驗條件的不斷改善，越來越多的“項目教學”、“理實一體化教學”等學做緊密結合的課程不斷出現，校內實訓實驗室的建設需要考慮多媒體教學設備等輔助設施的建設，以便能夠結合學生訓練情況及時講解、邊講邊做，提高教學效率。要重視企業產品、技術文件、工具等實物教具以及各類安全操作規程和工作流程的收集、整理、陳列與保管，從細微處入手，營造完整的生產氛圍。

從統一著裝，佩戴工牌，嚴格打卡等管理細節入手，嚴謹工作態度，展示職業特征，營造職業氛圍，強化勞動保護意識，促使學生按“員工”的標準要求自己，養成良好生產行為，訓導學生職業素養。

4.拓展校內實訓實驗室功能，探索分段式實訓模式

產學結合，教研結合，改革創新課程體系，設計、優化教學實施方案，在用足用活現有實訓實驗教學資源的基礎上，改造、開發、拓展現有實訓實驗設備功能，以期低投入，大效用。推進校企合作，共同研發先進實用的教學設備，一方面拓展校內實訓實驗室功能，有效推動課程建設，提高師資專業水平，一方面節約建設資金。

改革實踐教學模式，基于工作過程設計“分段式”教學模塊， ［5］推廣案例教學、項目教學、情景教學、模擬工廠等先進教學模式，綜合利用實訓實驗設備，集中組織人力、物力資源，探索分段式開放型實訓模式，以滿足不同能力段學生實踐訓練的個性要求。

5.夯實自身基礎，開展校企合作

校內實訓實驗室的硬件設備水平，總會不可避免地滯后于技術發展。為了保證實訓實驗室設備的先進水平，單靠學院自身投入有一定的困難，如五軸數控加工中心需要幾百萬元，普通的加工中心等設備動輒就要四五十萬元。而工學結合人才培養模式下學校和企業的深度合作，客觀上為校企合作，共建校內實訓實驗室提供了有利的條件。因此，加強自身基礎建設，挖掘自身技術優勢，主動尋找校企合作的切入點，進一步發揮學院作為技術人才培養基地的作用，為企業提供優秀員工，承擔崗位培訓，承擔客戶售前售后服務，從“學生”抓起，宣傳企業新產品，展示企業新產品，校企雙方互惠互利，共建技術先進、設備常新的實訓實驗室，是校內實訓實驗室保持長久功效性的可靠途徑。

三、結束語

校內實訓實驗室一方面是高素質技能型人才培養基地，一方面是高等職業教育教師的專業實踐技能練兵場，肩負著“教”和“學”兩副重任。同時，良好的校內實訓環境，更有利于實現教育教學體系的系統性、科學性、實效性;有利于保證實踐教學的有效性、職業性、技能性;有利于實現專業知識學習與實踐技能訓練的有效結合;有利于專業教師職業技能的自我實訓，自我提高，是提高專業教師“雙師”素質的快捷而有效的途徑。校內實踐環境的建設包括場地、設備、師資等諸多內容，因此在現階段，由學校提供場地，企業提供設備、技術、工藝的校企合作、工學結合的校內生產性實訓實驗室建設是高職院校改善實踐教學環境較為可行的方式。