基于市場需求的獨立學院人才培養模式研究

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2015)09-0050-03

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．09．016

【收稿日期】2015-04-10

【基金項目】南京郵電大學教學研究立項重點課題，編號為JG00112J47;南京郵電大學教學研究立項課題，編號為JG00114JX32

【作者簡介】張耀珍(1966—)，女，安徽人，碩士，副教授，碩士生導師，研究方向為高等教育管理與研究;王志軍(1973—)，男，江蘇人，碩士，助理研究員，通達學院教務處長，研究方向為高等教育管理。

據人力資源和社會保障部數據顯示，2014年我國高校畢業生727萬，比上年增長28萬，再創歷史新高。 ［1］在經濟充滿挑戰的背景下，逐年增加的高校畢業生人數，使得獨立學院的畢業生、家長和媒體越來越關注就業率，就業率的高低直接影響到學院的聲譽，也影響到學院的招生及培養計劃。所以，分析市場對獨立學院人才的需求情況，探討如何利用靈活的機制適應快速變化的市場，培養出適用人才，為畢業生贏得更多的就業崗位，這是獨立學院當前面臨的緊迫任務。

一、獨立學院人才市場需求的情況

課題組近期對南京郵電大學通達學院的用人單位做了調查，采用隨機發放問卷和個別訪談的形式，總共發放問卷250份，回收問卷223份，其中得到有效問卷214份，有效回收率85．6%。同時對部分用人單位的人力資源部經理進行了深入的訪談調研，發現如下需求特點:

1.適應地方經濟需要的人才需求意愿較強

調查發現，91%的用人單位對于適用于地方區域經濟建設的人才有招聘的計劃，如南京郵電大學通達學院所在的揚州，其經濟開發區目前已形成了以半導體照明為重點的電子信息、太陽能光伏等主導產業，開發區內的揚州宇理電子有限公司、同揚光電(江蘇)有限公司等用人單位表達了對于電子類人才的需求意愿，工作崗位主要是技術及從事專業工作的技術輔助類人員、操作人員等。

2.看重基本專業知識的實際運用能力

需求缺口多為以應用為主的技能型專門人才。據了解，用人單位都要對招聘來的新員工進行專業技術培訓并且還要為此支付專項費用，之后安排去基層部門鍛煉1—3年，當員工具備了足夠的實踐經驗后才算合格。用人單位歡迎受過良好實踐教學培訓的學生，這樣的畢業生適應新崗位的時間大大縮短。

3.強調職業道德和心理素質

經調研，用人單位基于招聘成本、員工穩定性及未來發展前景的考慮，重視畢業生的職業道德和心理素質，普遍不愿接收僅具備職業技能的學生。對于獨立學院畢業生的印象是責任心不強，上崗后學習新知識和技能的態度不夠積極主動，自我約束能力較差，個性脆弱。對此，用人單位認為學院應當加強教育。

4．關注生源特質提升的潛力

用人單位表示，獨立學院的生源雖然不是研究型人才和學術型人才，但是個性普遍較為張揚，思維活躍，興趣廣泛，動手能力強，在人際溝通能力與創新能力方面有著潛在的優勢，認為獨立學院如能根據生源的素質基礎，深入挖掘這種特質并加以培養，會方便用人單位培養他們成為高素質的應用技能型人才。

二、獨立學院人才培養存在的問題

1.人才培養目標定位不準

教育部于2007年3月在《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中指出，獨立學院辦學的目標定位是:“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才”。獨立學院的人才教育具有顯著的特征，既不是基于技能的職業教育，也不是基于理論的研究型教育，而是介于兩者之間的應用型教育， ［2］所培養的應用型人才比一般本科院校畢業生的實踐能力和職業適應能力強，比高職高專人才的知識基礎更扎實，崗位遷移能力和可持續發展能力強。目前，一些獨立學院的人才培養模式并沒有嚴格遵循既定的目標定位，而是照抄照搬其他公辦本科院校，尤其是母體高校的人才培養模式，存在著培養目標任意拔高的問題，以致畢業生進入人才市場后，面臨更大的就業競爭壓力。

2.人才培養實踐性弱化

獨立學院培養的學生應當具有很強的實踐技能和動手能力，然而目前不少獨立學院的理論課程多、內容不實用。實踐教學環節比重小，內容簡單、形式單一。實踐教學資源不足，實習場所多從本部借用或是憑借教師的私人關系聯系，實驗設備添置得少、更新慢，學生人均設備占有率不高。此外，學生的實踐意識偏低，局限于了解課本知識，眼高手低。

3.人才培養職業素養缺失

嚴峻的就業形勢下，畢業生能夠找到一份工作已屬不易，但很多用人單位反映“招不到合適的人選”。這種現象的存在與學生面試時的職業素養表現難以滿足用人單位的要求有很大關系。職業素養是從業者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，它不光表現在職業知識和職業技能方面，還表現在職業興趣、職業性格和職業能力等方面。由于有些獨立學院過于偏重學習成績， ［3］缺少職業興趣和職業性格方面的教育引導，對學生宅在宿舍玩游戲缺少監管，學生缺少與人面對面的溝通交流，集體協作的動力匱乏，生活懶散隨意，做事不負責任。沒有良好的職業素養儲備，邁出校門求職時，阻礙自然就變大。

4.人才培養個性化不足

有的獨立學院沒有立足于自身的生源優勢和辦學條件，以促進學生成才為中心，以差異化的人才培養目標為指導，而是過分強調人才培養的標準化，單純復制母體高校的人才培養目標和專業教學計劃，忽視了獨立學院學生的個性發展和特長發揮，不注意發揮學生在教學過程中的主體地位和能動作用，使得以人為本的理念流于形式，培養出來的人才缺乏個性特色，且后勁乏力。

三、獨立學院人才培養策略

1.專業設置以緊密結合市場為前提

專業設置是人才培養模式的重要標志。教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》(教發［2003］8號)指出，獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。 ［4］據此，獨立學院的專業設置:一要依托本區域經濟發展的需求，而不是僅以母體高校專業設置為藍本。可通過市場調研了解區域經濟發展方向，跟蹤用人單位經營決策動向并快速反應。二要有前瞻性。根據當地有關部門的統計數據和發展規劃，了解地方經濟支柱產業發展以及人才市場需求情況，經過中長期調研、預測分析及仔細論證，量身定制地方特色專業，提前儲備人才;還可借鑒發達國家院校，尤其是專業相關院校的先進經驗擬設新專業，如德國私立名校萊比錫電信應用科技大學的法人是德國電信，它的辦學宗旨與南京郵電大學通達學院的辦學目標相吻合，啟發了學院專業設置的思路。三要細化專業方向。拓展專業方向以適應市場分工越來越細的客觀要求，使之既有專業的一般共性，又不缺乏個性特色，與母體高校復合型人才培養形成錯位發展，贏得就業優勢。

2.課程體系改革以增強就業力為核心

課程體系設置以增強就業力為中心，以培養市場適用人才為主線。一是設置專業特色模塊化課程。在沿用高校通用的通識基礎模塊、學科基礎模塊、專業核心模塊和實踐實訓四大模塊課程體系的基礎上，增加專業特色模塊課程，此模塊課程貫穿在四大模塊中。在重視不同模塊之間的獨立性以及有機組合可能性的前提下，更加突出專業特色模塊，凸顯辦學特色;學院特色模塊所設的特色課程可按不同的專業分別設置，如通信工程專業設置通信電子電路、通信電子電路實驗、光纖通信與數字傳輸等課程。二是基于應用的課程內容調整。本著“知識夠用、應用為先”的原則，把課時分配給實用理論課程和實踐實訓;具體課程內容的選擇不一味追求知識體系的系統性和完整性，而是根據學生學習的情況以及后續課程學習的需要來決定取舍。三是開設職業證書課程。目前社會推出的職業資格項目過多過濫，學院應根據區域產業結構調整和產業升級的需要，精選出社會認可度高，能體現證書持有者在該領域所具備的能力和水平的職業資格項目，并將學術課程與職業證書課程融合，使教學內容具有職業導向性，指導學生選修并參加水平資格測試，幫助學生順利走向具體工作崗位。

3.實驗實訓以增強實踐能力為目的

實驗和實訓的教學目的是增強學生的動手能力和解決實際問題的能力。基于市場需求的人才培養模式的構建需要建立與之相適應的實踐與實訓教學模式。為此，在實驗教學方面的做法:其一，改革現有的實驗體系和教學內容。實驗教學由課內實驗、獨立設課實驗組成。可適當增加課內實驗的課時，并根據課程特色專門增加輔助教學的實踐環節，如《通信電子電路》增設通信電子電路實驗;通過構建課內實驗、獨立設課實驗的分層次教學體系，使實驗教學體系在基本技能訓練、專業技能培養和創新能力提高三個層面上各自發揮作用;實驗教學內容要與理論教學內容相呼應，適當增加綜合性、設計性實驗。加強實驗教材的建設，及時補充職場急需的新知識。其二，加強實驗室建設。實驗教學質量與效果的提高，有賴于學校良好的設備條件。南京郵電大學通達學院注重優化實驗教學環境，在實驗中心的建設中探索出了一條自主建設與資源共享結合、實體建設與虛擬仿真結合、學校資源與社會資源相結合的道路， ［5］實驗條件明顯改善。其三，聘請科技型企業家、資深工程師協助實驗教學。實踐教學的最大困難是缺乏懂實踐的師資，利用企業外部資源尤為必要。通過聘請科技型企業家、資深工程師為兼職教師到校講學，或是幫助青年教師進企業實踐進修，促進實驗師資隊伍建設。在實訓教學方面，具體做法:其一，積極開展實踐基地建設，尤其重視與相關企業建立密切的聯系，共建穩定的校外實習基地，讓學生了解企業文化、組織結構和企業運營模式及崗位職責。其二，嘗試“校企結合的畢業設計模式”。學院與有關企業協商后達成接收部分畢業班學生到企業做畢業設計的協議，學院與企業分別委派指導教師分組指導學生，再以企業為主導，企業、學校和學生商討畢業設計選題，題目注重實踐性、創新性、專業吻合度及就業取向性。校企協同組織論文答辯，并進行質量評估。鑒于學生在設計期間直接參與解決企業運行和技術研發問題的表現，優秀的畢業生會被公司直接錄用。

4.素質培養以促進職業發展為關鍵

獨立學院應立足生源的素質基礎特點，從市場需要出發，放眼學生未來職業的發展進行素質培養。 ［6］為此，課內教學方面，一是開設人文素質選修課，側重培養學生的政治素質、道德素質、身心素質，改變學生的不良學習習慣和做事習慣，促進學生在科學態度與人文精神、知識與道德、智能和情感等方面全面發展，使得他們走向社會后有持續發展的后勁。二是把職業要求教育整合于課堂中。與企業的專家共同研討市場對人才職業素質的要求，并把這些要求轉化成課堂教學的內容。三是賞識教育，尊重學生的個性，充分挖掘個體潛質，激發他們潛藏的能力、志趣和愛好，讓學生獲得成就感，進而增強學習和創造的自信心和積極性。課外教學方面，主要在社會調查與實踐，素質教育講座、學科競賽和學生社團等方面加強引導。一是提倡自主教育，個性化學習。學校規定學生可通過自主學習獲得自主個性化學分，如學生組織電子設計、程序設計訓練，獲得認證證書、參加科研項目或者發表科研論文、參與課外大學生科技競賽活動或者社會調查等，學校均給予相應的學分。二是鼓勵學生服務社會。成立大學生青年志愿者協會等社團，組織學生服務社會，通過獲得直接而深刻的責任體驗，增強責任意識，學會尊重他人及服從集體。三是加強就業教育。成立大學生就業指導中心，幫助新生進行職業生涯設計，制訂學習計劃;在校期間組織對企業的認識實習，增加感性認識;學院定期聘請行業專家和企業家舉辦專題講座，介紹行業發展動態以及生產一線的實踐活動，使學生了解行業的現狀、未來以及對員工的素質要求，引導學生認清就業形勢，找出自身與職業素質要求之間的差距，喚醒自律、自覺、自省，克服散漫的學習和生活作風，并通過檢查和修正個人學習計劃，構建個性化的、適用的知識結構和能力體系，提前做好應對求職以及職場競爭和挑戰的知識、心理準備。