新課改下高中政治的“三段六環”教學模式

金文堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0023-02

隨著新課改的不斷深入，出現了許多與新課改相適應的教學模式，在這個背景下“三段六環”教學模式在我校及時誕生了。不可否認，作為一種新的教學模式，它有獨到的優勢，恰當的運用，可以提高課堂教學效率和學生的學習成績，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。下面我就簡單介紹一下“三段六環”教學模式。

一、“三段六環”教學模式

在教學改革中的“三段六環”，“三段”是指圍繞課堂中心，為落實“先學后教”，強調三個階段：課前師生準備、課堂導學互動、課后鞏固反思。“六環”指為落實“兩主雙效”，強調實現高效課堂教學應具備的六個基本環節。這六個基本環節并不是教學活動先后順序的硬性規定，教師個體在遵循保證基本環節齊全的原則下，可以靈活變通。這“六環”是：自主學習，提出問題；導入新課，明確目標：師導生學，合作探究；互動交流，突破疑難：達標檢測，反饋小結；布置作業，拓展提高。

滲透這一新理念，就是要徹底打破“滿堂灌”“填鴨式”等讓學生被動接受知識的沉悶課堂，使學生的學習由被動變為主動，從“要我學”變為“我要學”，使學生真正成為學習的主體。

二、“三段六環”教學過程

（一）課前準備

1.教師的準備。認真搞好集體備課。提前半周備課，首先教師自己要梳理教材，熟悉教材，參考教學用書把教材疑難點搞清楚，在心中建立構建知識網絡，疏通學案，把學案上的各環節進行自我優化整理，提取有價值的知識點，確定課上該講或該看的內容，查資料補充相關內容，建立起自己上課講學案的初稿；其次全組教師在集體備課室參加集體備課，安排好三名主備教師分別通教材、通習題、通教法，其他教師參與補充，共同設計教學程序，編寫“講學稿”，最后由備課組長審核制定“講學稿”JE式文本，集體備課時間為半天。

2.學生的準備

（1）依據上節課老師布置的復習、預習要求，最大限度地規范書寫，做好課前預習。（2）將復習、預習時遇到的疑難填寫在學情調查卡上交給小組長再轉交任課教師。（3）課前2分鐘做好充分的學習新課的知識上、物質上、身體上、心理上的準備。

這個過程要充分發揮學案導學和互助學習小組的作用。要以學案為載體，讓學生在學習過程中、在學習小組的帶動下主動參與、全員參與，讓學生動手做，動腦思，動耳聽，動口說，充分發揮學生的主觀能動性，把自己能解決的問題在自主學習時就解決了，疑難問題在組中討論仍然解決不了，可以做下標記，帶著問題去聽課，自然，課堂效率也就提高了。這個學習過程，使學生真正成為學習的主人，實現由“要我學”到“我要學”、由“學會”到“樂學”“會學”的轉變，實現智力、情感、意志、性格等方面的全面發展。

（二）課堂實施

1.展示目標。采用多媒體或者板寫的形式展示本節課的目標，并對目標作簡單的雙基介紹。

2.自主學習。讓學生在參照導學案上預習提示明確學習目標的情況下，圍繞問題開展教師、學生、文本三者之間的互動教學，把知識問題化，把問題層次化。

3.合作探究。對于預習反饋的難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，教師組織學生以小組為單位，進行合作討論，并要求學生記錄討論的結果。討論結束后，讓個別學生代表展示本組討論的結果，其他組可以補充糾錯。

4.精講點撥。教師對學生通過自學、探究還未搞懂的問題，進行點撥、啟發和歸納，講解知識結構、審題思路、解題技巧，注重夯實基礎落實知識點。依托學案和學案批改的情況，結合本節課的典型例題，回扣知識點撥思維，展示思維過程和解題方法，教師及時點評并適時引導和質疑、分析和點撥，歸納出規范的解題過程，形成科學的解題思路和方法。徹底解決學生需要解決的問題（疑難點、障礙點、易錯點）。邊講邊練，處理好“及時鞏固”或補充學案，講練結合最能打造高效課堂。

5.達標檢測。有針對性地從配套練習中選擇適量題目進行定時訓練，了解學生的課堂達標情況，鞏固強化基礎知識、基本方法和基本能力。教師把握學生的訓練狀況，并適時評析，對重點和難點的內容進一步強調和拓展，提升對知識的理解和應用。

6.課堂小結。由學生或者老師對這堂課的內容進行總結，落實重難點。同時也對這堂課進行反思，進行賞識教育，找出亮點與不足，引導學生養成良好的學習習慣和形成健全的人格。

（三）后繼完善

作業達標規范，在自習跟班時間根據學生掌握情況布置限時訓練，要求：全批全改、及時反饋、適量補救。通過練習，讓學生對典型題目的解題過程和方法進行領悟和梳理，掌握審題應注意的事項和答題技巧，進一步規范解題思路和步驟。向規范要質量、要分數。

“三段六環”教學模式的探索僅僅是一個起步，要進一步的優化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經驗加以改進和完善。

責任編輯 文思